مسایل و مشکلات آموزگاران در اداره کلاسهای درس چندپایه از متوسط به بالا است.
عوامل موفقیت آمیز در بهبود مدیریت کلاس درس چندپایه توسط آموزگاران ، راهنمایی های روشن و صریح آموزگاران در کلاس بیشترین میانگین آماری و زیرنظر گرفتن همه دانش آموزان کلاسهای درس چندپایه کمترین اولویت را دارد.
هدف از حضور راهبران آموزشی ، ارایه خدمات راهنمایی و مشاوره ای آموزشی و تربیتی به معلمان و کارکنان مدارس تحت پوشش است. این طرح به عنوان یک هدف تسهیل کننده و یاری دهنده آموزگارا در کلاسهای چندپایه بوده است که با اجرای آن موانع و مشکلات کلاس درس با مشارکت آموزگاران شناسایی و رفع میشود.
تدریس در کلاسهای چندپایه پدیده تازه ای نیست. در برخی از کشورهای اسلامی ، چندین قرن از این روش آموزشی در مدرسه های مذهبی استفاده شده است.
عوامل تشکیل کلاسهای درس چندپایه در ایران: عوامل جمعیت شناختی-عوامل جغرافیایی-عوامل اقتصادی. با هدف برقراری عدالت آموزشی و دادن حق طبیعی آموزش به تمامی کودکان واجب التعلیم.
تعریف مدیریت کلاس درس چندپایه: «مدیریت کلاس با پیش بینی ها و روندهای ضروری برای ایجاد و حفظ محیطی که در آن یاددهی-یادگیری اتفاق می افتد , تعریف شده است».
هدف اولیه مدیریت کلاسی , اثربخشی ، ایجاد یک محیط یادگیری و افزایش رفتار مطلوب است.
در کشور ما یکی از روشهای کاهش مشکلات مدارس چندپایه در سند تحول بنیادین ، « استفاده از راهبران آموزشی و تربیتی جهت تسهیل امریادگیری و جلوگیری از افت تحصیلی دانش آموزان در این مدارس است».
برخی از مشکلات کلاسهای چندپایه : کمبود وقت معلمان-نامناسب بودن فضای آموزشی-کمبود وسایل و تجهیزات کمک آموزشی-تعدد پایه ها و ارزشیابی پیچیده است.
در ایران هم شیوه اداره کلاسهای چندپایه دارای تنوع گسترده ای بوده است ، چند هنوز مدارس تک پایه بیشتر هستند و سهم مدارس تک پایه مدارس قابل مقایسه نیست.
مدارس چندپایه در کل موجب تامین هرچه بیشتر انتظارات دولت و آموزش و پرورش و در نهایت ارتقای سطح کیفی آموزش و پرورش در مناطق دورافتاده میشود.
دانش آموزان کلاسهای چندپایه ، ساعاتی از روز را بصورت مستقل و اصطلاحا خودآموز با حداقل نظارت معلم سپری میکنند. چنانچه معلم با آگاهی و مهارت لازم روند فعالیتهای کلاسی را هدایت کند به تدریج باید بر خودرهبری و خودارزیابی دانش آموزان این کلاسها افزوده شود.
برخی از آسیبهای مدیریتی کلاسهای چندپایه: عدم مدیریت زمان متناسب با محتوای کتب درسی-مختلط بودن کلاسها- فقدان امکانات آموزشی نوین- کاهش انگیزه بین معلمان چندپایه.
معلمان و مربیانی که سن بالاتری داشتند ، کلاسهای چندپایه را برای دانش آموزان مفید میدانستند و اذعان داشته اند که این کلاسها در توسعه مهارتهای اجتماع پذیری و عملکرد تحصیلی شاگردان اثر بخش بوده است.
برخی از چالشهای آموزشی معلمان چندپایه: عدم آموزش مناسب-حمایت ناکافی از طرف ذینفعان-عدم وجود کارگاه های آموزشی برای معلمان چندپایه-کمبود منابع در مدرسه.
راهبران آموزشی در ایران: آن دسته از معلمانی هستند که با داشتن مدرک کارشناسی یا کارشناسی ارشد آموزش ابتدایی ، سابقه تدریس در کلاسهای چندپایه , مدیریت و حضور در کلاسهای چندپایه را داشته اند.
مسایل و مشکلات آموزگاران در اداره کلاسهای چندپایه شامل مواردی هستند از قبیل : بی علاقگی و بی توجهی دانش آموزان نسبت به کلاس درس-بددهنی و سو استفاده کلامی دانش آموزان.
مهمترین عواملی که باعث بهبود کلاسداری آموزگاران کلاسهای چندپایه میشود: راهنمایی های روشن و صریح در کلاس درس-بیان روشن انتظارات از دانش آموزان از طرف معلم.
عوامل موفقیت آمیز در بهبود مدیریت کلاس درس چندپایه: -تجارب تدریس و کلاسداری در بدو استخدام-تحقیقات و مطالعات شخصی-آموزشهای ضمن خدمت در کلاسهای چندپایه- مسولیت پذیری و رفتار دانش آموزان پایه های بالاتر.
چنانچه آموزگاران کلاسهای درس چندپایه ، جوی توام با صمیمیت و دوستی را در کلاس درس در پیش بگیرند ، موفقیت مدیریت کلاسی آنها چند برابر خواهد شد
نقش راهبران آموزشی و تربیتی در کلاسهای چندپایه : -شناسایی مشکلات مدیریت کلاسهای چندپایه-حل مسایل آموزگاران از جمله نحوه برنامه ریزی درسی-شناخت دانش آموزان دارای مشکل و بهبود کلاسداری معلمان است.

منبع
*سید کلان، سیدمحمد؛ حیدری، عبدالحسین(1399). ارزیابی مدیریت کلاسهای درس چندپایه مدارس ابتدایی از دیدگاه راهبران آموزشی. دو فصلنامه پویش در آموزش علوم تربیتی و مشاوره، دوره ششم، شماره 13، 18-2.