عناصر برنامه درسی
عناصر برنامه درسی
برنامه ریزان قبل از اینکه به شیوههای اجرائی و عملی بپردازند باید در مورد عناصر برنامه ریزی تصمیم گیری کنند
در حوزه طراحی برنامه عناصر تشکیل دهنده یک برنامه درسی مطرح و درباره نحوه سازماندهی آن در قالب الگوهای مختلف بحث میشود. در حالیکه برنامه ریزی درسی به فرایند طراحی و تدوین اجرا و ارزشیابی اشاره می کند
در خصوص عناصر یا اجزای برنامه درسی به هیچ وجه میان صاحب نظران برنامه ریزی اتفاق نظر و اجماع وجود ندارد و دامنه وسیعی از یک تا نه عنصر در بر می گیرد. برخی تصمیم گیری ها درباره یک عنصر، نتایج یادگیری و برخی دیگر محتوا را حوزه کار برنامه ریزان درسی قلمداد کرده اند.
مجموعه فعالیتهایی که در برنامه ریزی درس صورت می پذیرد شامل طراحی برنامه درسی و توسعه برنامه درسی است. در طراحی بایستی جهت گیریهای برنامه درسی مشخص باشد.
در برنامه درسی عموماً چند نوع جهت گیری وجود دارد:
۱-موضوع محور بودن برنامه درسی در برنامه درسی موضوع محور، یادگیری مکانیکی است هدفها و مراحل مختلف یادگیری از قبل تعیین میشوند و برنامه درسی از پیش تعیین و سازماندهی میگردد روش خطی است و بر حجم مطالب و محتوا تأکید بیشتری میشود تا بر فرایند یادگیری.
۲- فراگیر محور بودن برنامه درسی در این برنامه ویژگیها و نیازهای یادگیرنده مورد توجه قرار میگیرد و آموزش با در نظر گرفتن ویژگی یادگیرنده، انفرادی تر می شود.
3_جامعه محور بودن برنامه درسی: در این برنامه اصلاح و توسعه جامعه هدف اساسی است محتوای برنامه درسی از زندگی اجتماعی گرفته میشود در فرایند یادگیری روش حل مسأله مورد نظر است.
یک برنامه درسی از عناصر متفاوتی تشکیل میشود که نوع جهت گیری های برنامه درسی تعیین کننده چگونگی اجرای عناصر برنامه درسی است.
آیزنر عناصر برنامه درسی را شامل هدف، محتوا، انواع فرصت های یادگیری؛ ساماندهی ،محتوا روش ارائه و پاسخ وارزشیابی میداند
اش (۱۹۹۱) برنامه ریزی درسی را به پنج بعد یا جزء اصلی تقسیم می کند
۱- چارچوبی از مقدمات و مفروضات درباره فراگیرنده درس و جامعه
۲ اهداف عمومی و اختصاصی
۳- محتوا یا ماهیت موضوع همراه با انتخاب قلمرو و نتیجه حاصل از آن
۴-الگوهای انتقال از جمله به روشها و محیط های یادگیری
۵- ارزشیابی
+ نوشته شده در پنجشنبه ۱۴۰۳/۰۹/۲۹ ساعت 12:59 توسط احمدرضا طاهری
|
دکر واکر تعریفی از برنامه درسی میدهد دهد که در آن عملاً تنها به هدفها محتوا و سازماندهی محتوای یادگیری اشاره شده است به همین ترتیب دیدگاه های
متقدمان، به ویژه
تایلر: چهار عنصر هدف محتوا روش سازماندهی و ارزشیابی را پیشنهاد می کند.
هيلدا تابا اندیشمند دیگر حوزه برنامه درسی عناصر چهارگانه تایلر را به هفت نيازها، هدفها ،محتوا سازماندهی محتوا تجربیات ، یادگیری سازماندهی تجربیات یادگیری و ارزشیابی گسترش داد.
یکی دیگر از صاحبنظران (1976 ,Wheeler عناصر برنامه درسی را مشتمل بر مولفه هایی میداند که عملا تکمیل دیدگاه تایلر است. در این دیدگاه عناصر برنامه درسی عبارتند از تعریف مقاصد و اهداف انتخاب تجربیات یادگیری
انتخاب ،محتوا سازماندهی تجربیات یادگیری و ارزشیابی
+ نوشته شده در پنجشنبه ۱۴۰۳/۰۹/۲۹ ساعت 12:58 توسط احمدرضا طاهری
|
اساتید و دانشجویان دانشگاه فرهنگیان خوزستان سایت حاضر را با هدف اشتراک دانش و تجربه در زمینه رشته های مختلف دانشگاه فرهنگیان راه اندازی نمودند. هدف آن است که دانشجویان ورودی هر سال این مرکز با همکاری با اساتید خود در دروس مختلف ، کتب علمی، فایل های تدریس، پروژه های علمی دانشجویی انجام شده، تجارب و خاطرات خود از آموزش دانش آموزان، محتواهای علمی و مفید، معرفی سایت های مورد نیاز حرفه معلمی و.... را با هدف کمک به آموزش و پرورش( سیاست گذارن/ معلمان / مدیران/ معاونین) و دانشگاه فرهنگیان( اساتید/ مدیران/ معاونین و دانشجو معلمان و مهارت آموزان ماده 28) به اشتراک بگذارند.