استفاده از هوش مصنوعی در آموزش ابتدایی

هوش مصنوعی (AI) با پیشرفت‌های چشمگیر خود در سال‌های اخیر، به یکی از ابزارهای موثر در زمینه‌های مختلف از جمله آموزش تبدیل شده است. آموزش ابتدایی، یکی از مهم‌ترین مراحل یادگیری در زندگی هر فرد است و کاربردهای هوش مصنوعی در این حوزه می‌تواند تأثیرات مثبتی بر فرآیند یادگیری و تدریس داشته باشد.هوش مصنوعی (AI) با پیشرفت‌های چشمگیر خود در سال‌های اخیر، به یکی از ابزارهای موثر در زمینه‌های مختلف از جمله آموزش تبدیل شده است. آموزش ابتدایی، یکی از مهم‌ترین مراحل یادگیری در زندگی هر فرد است و کاربردهای هوش مصنوعی در این حوزه می‌تواند تأثیرات مثبتی بر فرآیند یادگیری و تدریس داشته باشد.

ادامه نوشته

ویژگی‌های دانش‌آموزان دوره ابتدایی

این متن به بررسی ویژگی‌های شناختی، عاطفی و اجتماعی دانش‌آموزان دوره ابتدایی میپردازد و پیشنهادهایی برای معلمان ارائه میدهد. در بخش شناختی، به توانایی‌های منطقی و عینی گرایانه کودکان اشاره شده است. در بخش عاطفی و اجتماعی، به واکنش‌های عاطفی، علاقه به بازیهای گروهی و تأثیرات شکست و ناکامی پرداخته شده است. در نهایت، پیشنهادهایی برای معلمان جهت استفاده از فناوریهای آموزشی و روشهای نوین تدریس بر اساس ویژگیهای دانش‌آموزان ارائه شده است.

ادامه نوشته

هوش مصنوعی و انقلاب در پژوهش و توسعه (R&D)

چالش‌ها و فرصت‌ها:

استفاده از هوش مصنوعی در R&D با چالش‌هایی نیز همراه است، از جمله:

• نیاز به داده‌های با کیفیت: الگوریتم‌های هوش مصنوعی برای عملکرد مؤثر به داده‌های با کیفیت و حجم بالا نیاز دارند.
• مسائل اخلاقی: استفاده از هوش مصنوعی در برخی حوزه‌ها مانند بیوتکنولوژی و پزشکی، مسائل اخلاقی جدی را مطرح می‌کند.
• نیاز به تخصص: پیاده‌سازی و استفاده از سیستم‌های هوش مصنوعی نیازمند تخصص و دانش فنی است.

با وجود این چالش‌ها، فرصت‌هایی که هوش مصنوعی در اختیار R&D قرار می‌دهد بسیار بزرگ و قابل توجه است. با پیشرفت روزافزون فناوری هوش مصنوعی، انتظار می‌رود که نقش آن در R&D بیش از پیش افزایش یابد و شاهد تحولات چشمگیری در این عرصه باشیم.

ادامه نوشته

مشکلات یادگیری کلاس اولی ها و راه حل های کار آمد

اگر فرزند کلاس اولی دارید، با گذشت مدتی از سال تحصیلی ممکن است متوجه شوید او دچار مشکلاتی در یادگیری است. مشکلات یادگیری کلاس اولی ها ممکن است علل در این مطلب به روش‌های تشخیص اختلال یادگیری و علل اختلالات یادگیری کلاس اولی می‌پردازیم. همچنین راه‌کارهایی در این رابطه ارائه می‌دهیم که به شما عزیزان کمک می‌کند مختلفی داشته باشد.

ادامه نوشته

پژوهش و توسعه: سفری از ایده تا محصول

پژوهش و توسعه (R&D) نقشی حیاتی در پیشرفت جوامع، صنایع و فناوری‌ها ایفا می‌کند. این فرایند، شامل مجموعه‌ای از فعالیت‌های خلاقانه و نظام‌مند است که به منظور افزایش دانش بشری و استفاده از این دانش برای خلق کاربردهای جدید انجام می‌شود. اما پژوهش و توسعه خود شامل زیرشاخه‌هایی است که هر کدام هدف و رویکرد خاص خود را دارند. در این پست به بررسی مفهوم کلی پژوهش و توسعه و تفاوت بین پژوهش پایه، پژوهش کاربردی و توسعه می‌پردازیم.

پژوهش و توسعه (R&D) چیست؟

به طور خلاصه، پژوهش و توسعه شامل فعالیت‌هایی است که سازمان‌ها و شرکت‌ها برای نوآوری و بهبود محصولات، خدمات و فرآیندهای خود انجام می‌دهند. این فعالیت‌ها می‌توانند شامل موارد زیر باشند:

• کشف دانش جدید: انجام تحقیقات علمی برای درک بهتر پدیده‌ها و قوانین طبیعی.
• اختراع فناوری‌های جدید: خلق ایده‌ها و راه‌حل‌های نوآورانه برای حل مشکلات.
• توسعه محصولات و خدمات جدید: تبدیل ایده‌ها و اختراعات به محصولات و خدمات قابل عرضه به بازار.
• بهبود محصولات و خدمات موجود: ارتقاء کیفیت، کارایی و عملکرد محصولات و خدمات فعلی.

انواع پژوهش:

پژوهش را می‌توان به سه دسته اصلی تقسیم کرد:

ادامه نوشته

یادگیری مادام العمر معلمان

معلمان در حالیکه به بقیه آموزش می دهند و علوم و دانش خود را منتقل می کنند، خود نیاز به یادگیری همیشگی و بروز کردن اطلاعات خود دارند.

ادامه نوشته

برنامه درسی و شیوه های سازماندهی آن

در اینجا به بررسی برنامه درسی و شیوه های سازماندهی آن خواهیم پرداخت.

ادامه نوشته

روش های تدریس در دوره ابتدایی برای معلمان

بررسی روش های تدریس در دوره ایتدایی برای معلمان در ادامه خواهیم داشت.

ادامه نوشته

چرا معلمان و دانشجویان باید واحد درسی پژوهش و توسعه حرفه ای را بگذرانند.؟

سلام و ارادت خدمت دوستان گرامی

معلمان و دانشجویان و سایر فراگیران آموزش و پرورش باید این واحد درسی بگذرانند چرا که اطلاعات آنها در زمینه های مختلف علمی بروز می شود و باعث ایجاد معلمی خلاق در تدریس و یادگیری شود.

از این رو و در نتیجه این کار باعث افزایش با سواد های جامعه و پیشرفت روز افزون در همه زمینه ها می شود.

بررسی مسائل و مشکلات آموزش و پرورش و تعیین اولویت های سیاست گذاری

در اینجا به بررسی مسائل و مشکلات آموزش و پرورش و تعیین اولویت های سیاست گذاری اشاره خواهیم کرد.

ادامه نوشته

مهارت های موثر در تدریس معلمان

معلمان نقش مهمی در جامعه ایفا می کنند. آنها مسئول آموزش و پرورش فرزندان هستند و تأثیر عمیقی بر زندگی آنها می گذارند. آموختن مهارت های لازم معلمان کمک می کند تا معلمین بتوانند به طور موثر تدریس کنند و دانش آموزان را به موفقیت برسانند.

چه بسیار معلمانی که عدم مهارتشان در برقراری ارتباط صحیح، فن بیان مناسب، تفکر صحیح و خلاق و… باعث شده شاگردانشان از مدرسه و تحصیل فراری شوند و دور درس خواندن یک خط قرمز بکشند.

ادامه نوشته

پژوهش و توسعه در کار معلمی

سلام و عرض و ادب خدمت دوستان گرامی

دنیای متغیر امروز مستلزم آن است که معلمان در زمینه حرفه­ای به‌صورت مداوم اطلاعات خود را به‌روز کنند. اهمیت کیفیت توسعه‌ی حرفه­ای به دلیل تشدید چالش­های پیش­روی معلمان در حرفه‌ی معلمی و افزایش انتظارات مردم از کیفیت آموزش است (Ganser, 2002). معلم ازآن‌جهت مورد تأکید است که کارگزار اصلی تعلیم‌وتربیت به‌شمار می­رود و اهداف متعالی نظام‌های تعلیم‌وتربیت در ابعاد مختلف در نهایت باید به‌واسطه‌ی او محقق شود. تعامل مستمر و چهره به چهره‌ی معلم با دانش­آموزان، وی را در موقعیت ممتاز و منحصربه‌فردی قرار می­دهد که هیچ عنصر انسانی دیگری در این سازمان از آن برخوردار نیست (Mehrmohammadi, 2012). معلمان، نه‌تنها یکی از متغیرهای نیازمند تغییر به‌منظور بهبود سیستم‌های آموزشی هستند بلکه مهم‌ترین عامل ایجادکننده تغییر نیز محسوب می‌شوند.

نقد و بررسی آیین نامه اجرایی مدارس

در اینجا به بررسی و نقد آیین نامه اجرایی مدارس می پردازیم.

ادامه نوشته

نقش مدارس در ترویج فرهنگ پژوهش و تحقیق

نقش مدارس در ترویج فرهنگ پژوهش و تحقیق:

تأثیر تجهیز مدارس به امکانات تحقیقاتی نظیر کتابخانه، مجله، رایانه (it مدارس) دسترسی به سایت های مناسب بر هیچ کسی پوشیده نیست. کتاب دارانی که نیاز دانش آموزان را به خوبی درک کرده و همواره به دنبال کتب جدید می باشند. در مواقع لازم با استفاده از شیوه های نوین کتابداری دانش آموزان را به مطالعه و پژوهش ترغیب می کنند نقش به سزایی در توسعه فرهنگ پژوهش در مدارس دارند. نظر به اهمیت موضوع لازم است در انتخاب کتابداران دقت لازم صورت گرفته و متولیان امر با آموزش های مستمر آنان را در امر یاری رساندن به دانش آموزان همراهی نمایند.

البته بی توجهی به بحث کتاب و کتابخانه در اکثر مدارس کشور و نبود منابع کافی برای تحقیقات دانش آموزی خود جای بحث دارد.

استفاده از عوامل انگیزشی مناسب و منزلت بخشی جهت تشویق معلمان و دانش آموزان به تحقیق و پژوهش می تواند در نهادینه کردن فرهنگ تحقیق و پژوهش کمک شایانی بنماید.

سابقه پژوهش در اسلام

سابقه پژوهش در اسلام

تحقیق و پژوهش در اسلام و میان مسلمانان، از زمان پیامبر و ظهور اسلام و نزول قرآن رواج یافت، شکی نیست که دین مبین اسلام، به دینی که پذیرش آن بر اساس تحقیق و تفکر بوده در میان ادیان مشهور است.

آن گونه که سازمان یونسکو در آمار علمی خود، جایگاه تاکید بر تحقیق وپژوهشِ دین اسلام را از دیگر ادیان برتر دانسته است، قرآن نیز آدمی را به تحقیق وجست وجو تشویق می کند و او را وامی دارد که درسایه تلاش، حق وحقیقت را بیان دارد و پایه و اساس دین راحفظ کند.

پادکست آموزشی - مهارت در گفتگو های دیجیتال

برای گوش دادن به پادکست آموزشی کلیک کنید.

پادکست آموزشی - انواع روش تدریس

برای گوش دادن به پادکست آموزشی کلیک کنید.

پادکست آموزشی - محیط آموزشی مثبت

برای گوش دادن به پادکست آموزشی کلیک کنید.

پادکست آموزشی - رشد و توسعه مستمر معلم

برای گوش دادن به پادکست آموزشی کلیک کنید.

اهمیت بازی برای کودکان و تاثیر آن روی کودک

بازی علاوه برا هر هدفی در بیشتر مواقع برای سرگرمی و تفریح کودکان استفاده می شود. عموما بازی کردن در کودکان مهارت‌هایی را به آن ها می آموزد که سبب تقویت بقا و افزایش کیفیت زندگی آن‌ها خواهد شد. امروز اهمیت بازی و بازی کردن به گونه ای است که به عنوان یک حق کودک شناخته می شود. بازی های کودکان می تواند آن‌ها ر ا بیش از پیش برای زندگی در جامعه آماده کند. بازی برای اطفال و کودکان انچنان در نحوه تربیت آن ها مهم و تاثیرگذار است که به جز جدایی ناپذیر از زندگی ان ها تبدیل شده است. بازی‌های کودکانه می تواند زمینه رشد جسمی، ذهنی، عاطفی و اجتماعی را برای کودکان فراهم کند و آن ها را برای رویارویی با چالش‌های زندگی آماده کند

ادامه نوشته

افزایش خلاقیت دانش آموزان در درس ادبیات

برای افزایش خلاقیت دانش آموزان در درس ادبیات می توان کارهای زیر را انجام داد:

1-طراحی جدول کلمات متقاطع در رابطه با دروس مورد نظر

2- بازی واژگانی وگسترش گنجینه لغات وایجاد ذوق ادبی

3- تهیه کتاب داستانهای متفاوت مثلا با پارچه ،کلاژ، طرح سیب یا......

4 - نمایش رادیویی واجرای صداهای حاشیه ای

5- قصه سازی ،نقالی ونمایش عروسکی وپانتومیم و....

6 - نگارش خلاق واین که قاعده وقانون خاصی آموزش ندهیم تا هرکس آزادانه با سبک خودش بنویسد.

7- آموزش وندها و واژه سازی جدید وابتکاری وخوش ساخت

8- ساخت آهنگ جدید ومتنوع برای شعرها

9- آشنایی وکاربرد نثرهای زیبای ادبی در نوشته ها

10- نوشتن شعر های کتاب روی تخته و خالی گذاردن جای برخی از کلمه ها

وتغییر بعضی از واژه های آن مثلا به طنز

11- نقاشی خلاقانه برای هر درس کتاب یا هر انشا یا شعر وداستان ها.

12- انواع امتحان گرفتن مثلا اپن بوک (open book)یا مشورتی وبا تبادل نظر در گروه

13-تغییر زاویه دید مثلا از سوم شخص به اول شخص یا بالعکس (خود جایگزینی در داستان)

آزمون های عملکردی در دوره ابتدایی

ارزشیابی مناسب،انگیزه آفرین و شوق برانگیز است و در افزایش و بهبود کارایی اثربخش می باشد و معلوم می سازد دانش آموزان چگونه و چه مطالبی را مطالعه کنند و چگونه یاد بگیرند.آزمون های عملکردی وضعیت درک و فهم و نحوه ی کاربرد دانش ها و مهارت های یادگیرندگان را در عمل نشان می دهد

ادامه نوشته

مدیریت مدارس

برای دانلود پژوهشی در مورد مدیریت مدارس کلیک کنید

انواع تکلیف دانش آموزی

تکلیف دانش آموزان با این هدف تعیین می شود تا آنها با تمرین و تلاش بیشتر بتوانند مفاهیم درسی را یاد بگیرند.این دقیقاً کاری است که با بارها انجام دادن آن، مطلب در ذهن دانش آموز تثبیت می شود.

ادامه نوشته

تاثیر هوش مصنوعی بر آموزش و یادگیری

هوش مصنوعی در آموزش مدارس به تازگی جایگاه مهمی پیدا کرده و با ایجاد روش های نوین، یادگیری را موثرتر و جذاب تر کرده است. این فناوری با ارائه سیستم های هوشمند، محتواهای آموزشی را به صورت شخصی سازی شده برای دانش آموزان فراهم می کند، به طوری که هر دانش آموز بر اساس نیازها و سرعت یادگیری خود آموزش می بیند. همچنین، ابزارهای هوش مصنوعی می توانند وظایف معلمان مانند تصحیح خودکار آزمون ها و ارزیابی مستمر دانش آموزان را تسهیل کنند.

ادامه نوشته

شرایط تدریس اثر بخش

برای دانلود خلاصه ای از مقالات مربوط به تدریس اثر بخش کلیک کنید

شرایط و علل وجود کلاس های چند پایه در روستاها

1- پراکندگی روستاها و عوامل خاص جغرافیایی 2- کمبود جمعیت بطور اعم و کمبود تعداد دانش آموزان واجب التعلیم در برخی روستا ها به طور اخص 3- استفاده از وجود کودکان به سن تعلیم رسیده در امور کشاورزی ، دامداری، قالی بافی و ...به منظور امرار معاش خانواده 4- وجود مسائل و مشکلات متعدد مالی ، اقتصادی و کشاورزی در روستا ها 5- فقدان ، یا نا مناسب بودن راه های ارتباطی بین روستا ها و شهر ها 6- فقدان یا کمبود انگیزه ی قبول خدمت برخی معلمانم در روستاهای کم جمعیت و فاقد امکانات اولیه زندگی 7- اظهار بی تفاوتی برخی از خانواده های به علت تجربه ی تلخ از بیهودگی تحصیلات ابتدایی و علوم کارایی آن در زندگی روزمره آنان و نبود امکانات ادامه ی تحصیل در دوره راهنمایی 8- عدم موافقت بیشتر خانواده های روستایی به تحصیل دختران به ویژه در مدارس مختلط 9- کمبود اعتبارات و معلم کافی برای کاهش تعداد دانش آموزان قابل قبول به منظور گشایش مدارس جدید و یا کاهش تعداد پایه های یک مدرسه 10 – بی توجهی شدید گذشته به وضع مردم روستاها از جهات مختلف و کوچ کردن بی رویه ی آنان به شهرها 11- عدم استقبال عمومی مردم روستا از تعلیم و تربیت کلاسیک .

رویکرد ساختن گرایی در طراحی آموزشی

افراد سرشناس این رویکرد

فردریک بارتلت ازپیشتازان این نظریه است. این رویکرد مدافعان زیادی مانند جان دیویی ، ژان پیاژه، ویگوتسکی،برونر و دیوید آزوبل دارد.

پارادایم فلسفی این رویکرد

این رویکرد مبتنی بر پارادایم فلسفی انتقادی است . پارادایم انتقادی به سلطۀ علم و تکنولوژی و دیوان سالاری که از شاخصه‌های سرمایه‌­داری هستند معترض است. پارادایم انتقادی معتقد است که در این شرایط، احتمال طرح سؤال دربارۀ هنجارها و ارزش‌های اجتماعی و زندگی خوب از بین می‌رود، بنابراین رویکرد انتقادی با طرح این سؤال‌ها که محور اصلی مباحث را تشکیل می‌دهد به آزادی و رهایی افراد از عقاید نادرست و غلبه بر جور و ستم اعتقاد دارد. این پارادایم وجود دانش عینی را رد می‌کند و معتقد است که دانش به‌صورت اجتماعی ساخته می‌شود.

اهداف این رویکرد

طرفداران این رویکرد مانند رفتارگرایان و شناخت­‌گرایان به تعیین هدف‌های رفتاری و دقیق تأکید ندارند. آن‌ها درک اهداف آموزشی را به‌ صورت کلی مطرح می‌کنند و همچنین اهداف را به‌یادگیرندگان تحمیل نمی‌­کنند،اما این موضوع به این معنی نیست که ساختن‌گرایان پیرو طراحی آموزشی نیستند و برای آموزش خودشان برنامه و مسیری ندارند. بلکه آن‌ها اهداف را به‌ گونه‌ای مطرح می‌کنند که امکان تغییر آن‌ها وجود داشته باشد؛ بنابراین سعی می‌­کنند از طرح درس‌های انعطاف‌­پذیر در طراحی آموزشی استفاده کنند .

ادامه نوشته

پادکست،نحوه ی تشخیص،طراحی آموزشی وآموزش دانش اموزان دیر آموز

بهنام اسکندری

طراحی آموزشی

پادکست نحوه ی تشخیص وآموزش دانش آموزان دیر آموز

دانلود کنید

رویکرد شناخت گرایی در طراحی آموزشی

افراد سرشناس این رویکرد:

به دلیل این­که رویکرد رفتارگرایی تبیین همه نوع یادگیری مثل یادگیری مهارت ذهنی، رفتارهای اجتماعی، مفاهیم پیچیده انتزاعی و مانند آن‌ها نبودند، رویکرد شناخت‌گرایی در اواسط قرن بیستم رواج پیدا کرد و پیاژه، ویگوتسکی، برونر، آزوبل، بلوم و گانیه از جمله افراد سرشناس این رویکرد هستند.

پارادایم فلسفی این رویکرد:

اساس فلسفی این رویکرد پارادایم تعبیری است. رویکرد تعبیری یا تفسیری به معنی نظریه و عمل تفسیر و درک در انواع زمینه­‌های انسانی است که به اصالت انسان و ادراک او اعتقاد دارد و در آن بیشتر از تحلیل­‌های کیفی و زبانی استفاده می‌شود. این رویکرد مثل اثبات­‌گرایی، بر پدیده‌های مشاهده پذیر تأکید ندارد و هدف آن درک و فهم علم است.

اهداف این رویکرد:

اهداف دراین رویکرد مانند رویکرد رفتارگرایی از پیش‌تعیین‌شده و برای یادگیرندگان مطرح می‌­شوند، اما در مقایسه با رویکرد رفتارگرایی،در رویکرد شناخت‌­گرایی اهداف از عینیت فاصله گرفته و بیشتر جنبۀ انتزاعی و ذهنی دارند.

ادامه نوشته

بررسی اصول روش تدریس اکتشافی

یکی از عوامل مهم در پیشبرد هر جامعه تحول نظام آموزشی به سمت تربیت دانش آموزان متفکر و خلاق است به همین جهت بسیاری از معلمان و مدارس در جهت تولید برنامه های درسی جدید تلاش میکنند و به دنبال اجرای روشهای متفاوت آموزش هستند در روشهای سنتی یادگیری دانش آموزان به صورت منفعلانه است و مشارکتی در آموزش ندارند روش های یادگیری مختلفی برای جبران این کمبود در ابداع شده اند که یک نمونه از آنها یادگیری اکتشافی است در این مطلب اصول این روش تفاوتهای آن با روش سنتی و اثرات آن را بررسی کرده ایم یادگیری اکتشافی چیست در این روش به جای اینکه همه مطالب به افراد دیکته شود فعالیت های مختلفی مانند درک شهودی خیال پردازی تفکر خلاق و انجام آزمایش عملی به دانش آموزان کمک میکنند تا با استفاده از تجربه کردن دانش را بیاموزند در این روش به جای اینکه دانش آموزان به دنبال یادگیری گفته ها و نوشته ها باشند از طریق کنجکاوی جستجوگری طرح سوال و رسیدن به پاسخ به دنبال یادگیری فعالانه هستند در واقع خود دانش آموز بیشترین نقش را در فرآیند یادگیری ایفا می کند این روش برای اولین بار توسط روانشناسی به نام جروم برونز در دهه ۶۰ میلادی مطرح شد نظریه یادگیری اکتشافی نام گرفت که یادگیری بر اساس کار عملی محور اصلی آن بود.

بررسی روش تدریس پروژه محور

شواهد بیانگر این هستند که یادگیری پروژه محور کیفیت یادگیری را افزایش می دهد و به تقویت قوای ذهنی دانش آموزان از
طریق درگیر کردن آنان با مسائل پیچیده و جدید میانجامد، واضح است که این روش به دانش آموزان فرایندهای پیچیده ، نظیر
برنامه ریزی و ارتباطات را آموزش می دهد . برای برآورده شدن این هدف هم معلمان و هم دانش آموزان به زمان احتیاج دارند
تا بر رفتارها و راهبردهای ضروری برای یک برنامه آموزشی پروژه محور موفق، تسلط یابند. عالوه بر تحقیقات، گزارش های
متقاعدکننده ای از طرف معلمان داده شده، که همگی بیانگر این نکته هستند که روش مزبور یک مدل آموزشی مشارکتی، جدی
و مناسب است که از تحقیقات حقیقی و یادگیری خودکار دانش آموزان پشتیبانی می کند. این روش عالوه بر اینکه موجب
کارآمدی مدرسه است و اهداف آموزشی سنتی را برآورده می کند ، طبق گزارش معلمان منافعی به این شرح نیز دارد: )صادقی
و همکاران، 1397(.
1- به دانش آموزان کمک می کند که هم بدانند و هم عمل کنند.
2- از دانش آموزان در امر یادگیری و به کار گرفتن مهارتها در حل مسئله، ایجاد ارتباط و خود مدیریتی پشتیبانی می کند.
3- مشوق فعالیت های ذهنی است که یادگیری را به صورت امری مادام العمر در می آورد و موجب مسئولیت پذیری مدنی و
موفقیتهای شخصی می شود.
4- برنامه تحصیلی را به کار می گیرد، آموزش موضوعی را در بر می گیرد و به مسائل اجتماعی می پردازد.
5- با استفاده از معیارهایی شبیه به معیارهای دنیای کار، مهارتها و محتوای اجرایی را ارزیابی می کند، بنابراین مشوق تعیین
هدف هاست. همچنین اجرای کارها را توسعه می دهد، و جوابگوی دنیای واقعی نیز خواهد بود.
6- موجب ارتباطات مثبت و همکاری دوجانبه میان گروه های گوناگون دانش آموزان میشود.
7- با نیازهای یادگیرندگانی که دارای سطوح متفاوت مهارتی هستند و نیز با روشهای گوناگون یادگیری، سنخیت دارد.
8- دانش آموزان خسته و بی تفاوت را به مشارکت وا می دارد و به آن ها انگیزه می دهد

رویکرد رفتار گرایی در طراحی آموزشی

افراد سرشناس این رویکرد

پاولف، واتسون، ثرندایک، اسکینر از معروف­ترین نظریه‌­پردازان این رویکرد می‌­باشند. این رویکرد در نیمه اول قرن بیستم معروف‌ترین رویکرد بود.

پارادایم فلسفی این رویکرد

پارادایم فلسفی این رویکرد اثبات­ گرایی است که در آن همه چیز عینی و قابل تعریف است. بر اساس این پارادایم دانش، مستقل از ذهن است. وظیفه معلم انتقال این دانش به ذهن فراگیر است.

اهداف این رویکرد

در این رویکرد بیان اهداف از پیش تعیین‌شده و قابل اندازه‌گیری اهمیت زیادی دارد. اهداف رفتاری اهدافی هستند که یادگیرندگان درانتهای آموزش برای نشان دادن تسلط خودشان برمحتوابایدانجام بدهند. چون درنهایت عملکرد یادگیرندگان برمبنای این اهداف ازپیش تعیین‌شده باید اندازه‌گیری شود.

ادامه نوشته

نقش دانشگاه فرهنگیان بر وزارت آموزش و پرورش

دانشگاه فرهنگیان نقش کلیدی در نظام آموزشی ایران ایفا می‌کند و به عنوان یکی از مهم‌ترین بازوهای وزارت آموزش و پرورش شناخته می‌شود. این دانشگاه وظایفی دارد که به طور مستقیم بر کیفیت نیروی انسانی آموزش و پرورش تأثیر می‌گذارد. در ادامه به نقش‌های اصلی دانشگاه فرهنگیان در وزارت آموزش و پرورش اشاره می‌کنیم:

---

1. تربیت معلمان شایسته

آموزش معلمان جدید: دانشگاه فرهنگیان به طور مستقیم مسئولیت تربیت معلمان مورد نیاز وزارت آموزش و پرورش را بر عهده دارد.

ارتقاء سطح علمی و حرفه‌ای معلمان: این دانشگاه دوره‌های آموزشی و تربیتی تخصصی را طراحی می‌کند تا معلمان با نیازهای روز آشنا شوند.

---

2. تضمین کیفیت آموزشی

استانداردسازی آموزش معلمان: با ارائه برنامه‌های درسی مطابق با نیازهای آموزش و پرورش، معلمان را برای تدریس در مدارس آماده می‌کند.

پژوهش در روش‌های آموزشی: دانشگاه فرهنگیان با انجام تحقیقات علمی، به بهبود روش‌های تدریس کمک می‌کند.

---

3. تأمین نیروی انسانی مورد نیاز آموزش و پرورش

این دانشگاه سالانه تعداد زیادی از دانشجومعلمان را برای پوشش نیازهای آموزشی در مقاطع مختلف تحصیلی آماده می‌کند.

با جذب دانش‌آموختگان این دانشگاه، کمبود نیروی انسانی در مناطق محروم و کم‌برخوردار نیز جبران می‌شود.

---

4. ارتقاء هویت و فرهنگ اسلامی-ایرانی در معلمان

دانشگاه فرهنگیان به تربیت معلمانی متعهد به ارزش‌های دینی، فرهنگی و ملی توجه ویژه‌ای دارد.

تقویت باورهای دینی و اخلاقی در دانشجومعلمان، زمینه‌ساز پرورش نسلی آگاه و مسئولیت‌پذیر می‌شود.

---

5. پشتیبانی از برنامه‌های وزارت آموزش و پرورش

همسویی با سیاست‌های وزارت: تمامی برنامه‌های این دانشگاه بر اساس نیازها و اهداف کلان وزارت آموزش و پرورش طراحی می‌شود.

تربیت مدیران و کارشناسان آموزشی: علاوه بر معلمان، این دانشگاه به تربیت مدیران مدارس و کارشناسان آموزشی نیز می‌پردازد.

---

6. کاهش هزینه‌های آموزشی

با تمرکز بر تربیت معلمان در داخل کشور، هزینه‌های استخدام و آموزش نیروی انسانی از منابع خارجی کاهش می‌یابد.

---

7. گسترش عدالت آموزشی

دانشگاه فرهنگیان با تربیت معلمان بومی برای مناطق محروم، به توزیع عادلانه نیروی انسانی کمک می‌کند.

---

نتیجه‌گیری:
دانشگاه فرهنگیان، بازوی اجرایی اصلی وزارت آموزش و پرورش در تربیت نیروی انسانی است. کیفیت معلمان تربیت‌شده توسط این دانشگاه تأثیر مستقیمی بر کیفیت آموزش دانش‌آموزان و پیشرفت نظام آموزشی کشور دارد. این دانشگاه با همسویی کامل با اهداف وزارت، نقش مهمی در تحقق عدالت آموزشی و ارتقاء سطح علمی جامعه ایفا می‌کند.

سیدرضاموسوی

اسناد و قوانین وزارت آموزش پرورش ایران

گروه ۲۱

وظایف وزارت آموزش و پرورش ایران

وظایف وزارت آموزش و پرورش ایران شامل موارد زیر است:

1. سیاست‌گذاری و برنامه‌ریزی آموزشی

طراحی سیاست‌ها و برنامه‌های کلان آموزشی در سطوح مختلف تحصیلی.

تدوین و اجرای برنامه‌های درسی و محتوای آموزشی.

2. تربیت نیروی انسانی

آموزش و تربیت معلمان و کادر آموزشی از طریق دانشگاه‌های فرهنگیان و سایر مراکز آموزشی مرتبط.

ارتقاء سطح علمی و حرفه‌ای معلمان با دوره‌های بازآموزی.

3. ایجاد عدالت آموزشی

فراهم کردن امکانات آموزشی برای مناطق محروم و کم‌برخوردار.

تلاش برای کاهش نابرابری‌های آموزشی و ایجاد فرصت برابر برای همه دانش‌آموزان.

4. تربیت اخلاقی و فرهنگی

ترویج ارزش‌های دینی، فرهنگی و اخلاقی در محیط‌های آموزشی.

تقویت هویت ملی و اسلامی دانش‌آموزان.

5. نظارت و ارزیابی آموزشی

نظارت بر کیفیت آموزش و عملکرد مدارس.

ارزیابی مداوم محتوای آموزشی، معلمان و دانش‌آموزان.

6. مدیریت مدارس

اداره و نظارت بر تمامی مدارس دولتی و غیردولتی.

تأمین امکانات فیزیکی، تجهیزات آموزشی و رفاهی در مدارس.

7. برنامه‌ریزی برای آینده آموزشی کشور

پیش‌بینی نیازهای آینده در حوزه آموزش و تربیت نیروی انسانی متناسب با نیازهای جامعه.

8. ارتباط با خانواده‌ها

تقویت تعامل میان خانواده‌ها و مدارس برای بهبود روند آموزشی و تربیتی دانش‌آموزان.

9. فعالیت‌های پژوهشی و نوآوری

حمایت از پژوهش‌های آموزشی و توسعه فناوری‌های نوین در آموزش.

سیدرضاموسوی

اسناد و قوانین آموزش و پرورش ایران

گروه ۲۱

وظایف وزارت آموزش و پرورش ایران

یادگیری مبتنی بر مسئله(PBL(

یادگیری مبتنی بر مسئله (PBL)

یادگیری مبتنی بر مسئله (Problem-Based Learning یا PBL) یک روش آموزشی نوآورانه است که در آن دانش‌آموزان با مسائل واقعی یا شبیه‌سازی‌شده روبرو می‌شوند و از طریق حل این مسائل، مهارت‌های یادگیری، تفکر انتقادی و همکاری را توسعه می‌دهند. این روش که ابتدا در آموزش پزشکی معرفی شد، اکنون در بسیاری از رشته‌ها و مقاطع آموزشی مورد استفاده قرار می‌گیرد. در ادامه، به بررسی ویژگی‌ها، مزایا و چالش‌های این رویکرد در نظام آموزشی پرداخته می‌شود.

---

1. ویژگی‌های یادگیری مبتنی بر مسئله

مسئله‌محوری: فرایند یادگیری با ارائه یک مسئله واقعی آغاز می‌شود که دانش‌آموزان باید آن را تحلیل کنند.

یادگیری فعال: دانش‌آموزان مسئول یادگیری خود هستند و با جستجو، تحلیل و بحث به پاسخ می‌رسند.

میان‌رشته‌ای بودن: مسائل اغلب به چندین رشته علمی مرتبط‌اند و نیاز به دیدگاه‌های چندگانه دارند.

تسهیل‌گری توسط معلم: معلم نقش راهنما را ایفا می‌کند و به‌جای ارائه مستقیم اطلاعات، دانش‌آموزان را در فرایند کشف هدایت می‌کند.

---

2. مزایای یادگیری مبتنی بر مسئله

ارتقای مهارت‌های تفکر انتقادی: دانش‌آموزان یاد می‌گیرند چگونه مسائل را تجزیه و تحلیل کرده و تصمیم‌گیری کنند.

تقویت مهارت‌های همکاری و کار گروهی: PBL اغلب به‌صورت تیمی انجام می‌شود و دانش‌آموزان باید به‌طور مشترک برای حل مسئله تلاش کنند.

ارتباط با دنیای واقعی: مواجهه با مسائل واقعی، انگیزه یادگیری را افزایش داده و دانش‌آموزان را برای چالش‌های زندگی آماده می‌کند.

یادگیری عمیق‌تر: این روش به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا مفاهیم را به‌صورت عملی درک کنند و در حافظه بلندمدت خود نگه دارند.

---

3. چالش‌ها و محدودیت‌ها

نیاز به زمان بیشتر: حل مسائل و تحقیق درباره آن‌ها زمان‌بر است و ممکن است با برنامه درسی فشرده هماهنگ نباشد.

نیاز به آموزش معلمان: بسیاری از معلمان برای تسهیل این فرایند نیاز به آموزش‌های ویژه دارند.

مشکلات ارزیابی: ارزیابی عملکرد دانش‌آموزان در PBL دشوارتر از آزمون‌های سنتی است.

فشار منابع آموزشی: مدارس ممکن است برای اجرای این روش به منابع و امکانات بیشتری نیاز داشته باشند.

---

4. اجرای یادگیری مبتنی بر مسئله در ایران

در ایران، با وجود تاکید بر روش‌های نوین آموزشی، اجرای PBL همچنان محدود به برخی مدارس پیشرو و دانشگاه‌های خاص است. چالش‌های فرهنگی و کمبود امکانات از موانع اصلی هستند. با این حال، می‌توان از طریق موارد زیر به توسعه آن کمک کرد:

برگزاری کارگاه‌های آموزشی برای معلمان.

ادغام مسائل محلی و اجتماعی در برنامه‌های درسی.

توسعه ابزارهای ارزیابی نوین مانند ارائه پروژه‌ها و گزارش‌های پژوهشی.

---

5. نمونه‌ای از PBL در کلاس درس

تصور کنید دانش‌آموزان باید درباره آلودگی هوا تحقیق کنند. آن‌ها ابتدا با مسئله روبرو می‌شوند: "چگونه می‌توان آلودگی هوای شهر خود را کاهش داد؟"

مرحله اول: جمع‌آوری اطلاعات درباره منابع آلودگی هوا.

مرحله دوم: تحلیل داده‌ها و شناسایی علل اصلی.

مرحله سوم: ارائه راه‌حل‌های ممکن و ارزیابی آن‌ها.

مرحله چهارم: ارائه نتایج به‌صورت یک پروژه یا سخنرانی.

---

6. جمع‌بندی

یادگیری مبتنی بر مسئله می‌تواند تحولی بزرگ در نظام آموزشی ایران ایجاد کند. این روش به‌جای انتقال صرف اطلاعات، مهارت‌هایی همچون حل مسئله، تفکر انتقادی و یادگیری مستقل را در دانش‌آموزان تقویت می‌کند و آن‌ها را برای مواجهه با چالش‌های واقعی زندگی آماده می‌سازد.

سیدرضا موسوی

اصول و برنامه ریزی درسی

گروه ۲۱

تفکر خلاق در آموزش و پرورش ایران

تفکر خلاق یکی از مهارت‌های اساسی قرن بیست‌ویکم است که می‌تواند نقش مهمی در تحول نظام آموزش و پرورش ایران ایفا کند. با وجود تلاش‌های اخیر در جهت ارتقای آموزش‌های نوین، هنوز شکاف‌های عمیقی در تربیت دانش‌آموزان خلاق و نوآور مشاهده می‌شود. در ادامه، چند جنبه از تفکر خلاق در آموزش و پرورش ایران بررسی می‌شود:

1. نقش تفکر خلاق در یادگیری

تفکر خلاق به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا مسائل را از زوایای جدید بررسی کنند و راه‌حل‌های نوآورانه ارائه دهند. در ایران، غالباً سیستم آموزشی بر حفظیات و امتحانات متمرکز است، در حالی که تفکر خلاق نیازمند روش‌های آموزشی مشارکتی و بازتر است. تغییر از سیستم سنتی به روش‌های مسئله‌محور و پروژه‌محور می‌تواند زمینه‌ساز تقویت خلاقیت باشد.

2. چالش‌ها در پرورش خلاقیت

ساختار سنتی نظام آموزشی: استفاده از روش‌های سنتی تدریس (مانند سخنرانی) فرصت تجربه‌های خلاق را محدود می‌کند.

تمرکز بر نمره‌گرایی: در بسیاری از مدارس، موفقیت به‌جای توانایی تفکر خلاق، با کسب نمرات بالا سنجیده می‌شود.

کمبود معلمان متخصص در آموزش خلاقیت: بسیاری از معلمان آموزش‌های کافی در زمینه روش‌های پرورش خلاقیت ندیده‌اند.

3. راهکارهای پیشنهادی برای تقویت تفکر خلاق

طراحی برنامه‌های آموزشی جدید: گنجاندن موضوعات میان‌رشته‌ای و کارگاه‌های عملی در برنامه درسی.

آموزش معلمان: برگزاری دوره‌های ضمن خدمت برای آشنایی معلمان با روش‌های تدریس خلاقانه.

توسعه فضای مدارس: ایجاد فضاهایی همچون اتاق‌های فکر، آزمایشگاه‌های نوآوری و کتابخانه‌های تعاملی.

تشویق کار گروهی و فعالیت‌های مشارکتی: این روش‌ها به دانش‌آموزان فرصت می‌دهند تا ایده‌های خود را به اشتراک بگذارند و از نظرات دیگران بهره‌مند شوند.

4. نمونه‌های موفق

برخی مدارس نوآور در ایران، مانند مدارس سمپاد و برخی مدارس غیردولتی، از روش‌های جدید آموزشی مانند تدریس با پروژه یا کارگاه‌های طراحی استفاده می‌کنند که نتایج مثبتی در خلاقیت دانش‌آموزان داشته است.

5. جمع‌بندی

برای شکوفایی استعدادهای نسل آینده، آموزش و پرورش ایران باید از تمرکز صرف بر حفظیات فاصله بگیرد و بستری برای رشد خلاقیت فراهم کند. این مهم نیازمند تغییرات بنیادین در برنامه‌های درسی، روش‌های آموزشی و نگرش جامعه نسبت به مفهوم موفقیت در آموزش است.

سیدرضا موسوی

اصول و برنامه ریزی درسی

گروه ۲۱

برترین تکنیک ها در تدریس علوم

تدریس علوم، یکی از مهم‌ترین و حساس‌ترین وظایف معلمان در نظام آموزشی هر کشور است. علوم، مجموعه‌ای از دانش‌ها و مفاهیم پیچیده و گسترده‌ای است که درک و فهم آن نیازمند تلاش و کوشش فراوان از سوی معلم و دانش‌آموز است. معلمان علوم باید با به‌کارگیری روش‌های نوین تدریس و تسلط کامل بر محتوای آموزشی، زمینه‌های فهم و یادگیری مفاهیم علوم را برای دانش‌آموزان فراهم سازند.

تدریس علوم در مدارس، به دلیل ماهیت تجربی و آزمایشگاهی این دروس، از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است. معلمان علوم باید بتوانند محتوای آموزشی را به شیوه‌ای ساده، روان و کاربردی به دانش‌آموزان انتقال دهند. آنها باید ضمن آشنایی با روش‌های نوین تدریس، نسبت به طراحی و اجرای فعالیت‌های آزمایشگاهی و عملی مرتبط با موضوعات درسی مسلط باشند. این امر نه تنها موجب تقویت درک و فهم دانش‌آموزان از مفاهیم علمی می‌شود، بلکه زمینه‌های شکوفایی خلاقیت و نوآوری آنان را نیز فراهم می‌سازد.

معلمان علوم باید توانایی ایجاد انگیزه و عشق به یادگیری علوم را در دانش‌آموزان داشته باشند. آنها باید با استفاده از روش‌های جذاب و متنوع تدریس، همچون استفاده از فناوری‌های نوین، ارتباط مفاهیم علمی با زندگی روزمره و طرح پرسش‌های چالش‌برانگیز، دانش‌آموزان را به سمت درک عمیق و کاربردی علوم سوق دهند. این امر نه تنها موجب افزایش علاقه‌مندی دانش‌آموزان به علوم می‌شود، بلکه راه را برای بالندگی و پیشرفت آنان در این حوزه هموار می‌سازد.

تکنیک های برتر در تدریس علوم

یک معلم علوم با تجربه باید تدریس علوم را با استفاده از تکنیک های بروز، آزمایشات و استفاده از فناوری ها انجام دهد تا درس علوم تجربی برای دانش اموزان جذاب شود. در ادامه به بررسی انواع نکنیک های برتر در اموزش علوم می پردازیم.

1. استفاده از آزمایش‌های عملی:

استفاده از آزمایش‌های علمی در تدریس علوم یکی از رویکردهای مهم و موثر در آموزش است. این رویکرد، فرصتی ارزشمند برای دانش‌آموزان فراهم می‌کند تا با مشاهده و تجربه مستقیم پدیده‌های علمی، درک عمیق‌تری از مفاهیم و اصول علمی کسب کنند.

افزایش درک و یادگیری مفاهیم علمی: انجام آزمایش‌های علمی به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا مفاهیم علمی را به صورت ملموس و عینی درک کنند. این امر به تثبیت و افزایش ماندگاری یادگیری منجر می‌شود.

تقویت مهارت‌های تحقیق و حل مسئله: مشارکت دانش‌آموزان در انجام آزمایش‌های علمی، به آن‌ها کمک می‌کند تا مهارت‌های تحقیق و حل مسئله را تقویت کنند. این مهارت‌ها بسیار مهم و کاربردی در زندگی روزمره و آینده شغلی دانش‌آموزان خواهند بود.

افزایش انگیزه و عِلاقه‌مندی دانش‌آموزان: انجام آزمایش‌های علمی، محیطی هیجان‌انگیز و جذاب را برای دانش‌آموزان ایجاد می‌کند. این امر باعث افزایش انگیزه و علاقه‌مندی آن‌ها به یادگیری علوم می‌شود.

علی‌رغم مزایای استفاده از آزمایش‌های علمی در تدریس علوم، برخی چالش‌هایی نیز وجود دارد که باید مورد توجه قرار گیرند. این چالش‌ها شامل موارد مانند نیاز به تجهیزات و امکانات آزمایشگاهی، محدودیت زمانی، و آموزش معلمان می‌باشد. با برنامه‌ریزی مناسب و آموزش مؤثر معلمان، این چالش‌ها را می‌توان مدیریت و برطرف کرد.

2. استفاده از نمایش‌های آموزشی:

استفاده از نمایش‌های آموزشی در تدریس علوم یکی از موثرترین راهکارها برای افزایش سطح یادگیری و درک دانش‌آموزان است.

علوم تجربی از جمله دروس پرچالش برای دانش‌آموزان محسوب می‌شوند. مفاهیم انتزاعی، پیچیدگی‌های پدیده‌های علمی و همچنین عدم ارتباط مستقیم با زندگی روزمره، از جمله موانعی هستند که دانش‌آموزان در یادگیری این دروس با آن‌ها مواجه می‌شوند. در همین راستا، استفاده از نمایش‌های آموزشی می‌تواند نقش موثری در بهبود شرایط ایفا کند.

نمایش‌های آموزشی می‌توانند به صورت فیلم‌های مستند، ویدئوهای آزمایشگاهی، شبیه‌سازی‌های رایانه‌ای و حتی نمایش‌های زنده در کلاس درس ارائه شوند. این نمایش‌ها با به تصویر کشیدن مفاهیم انتزاعی به شکل ملموس و قابل مشاهده، درک دانش‌آموزان را افزایش می‌دهند. همچنین، آنها فرصتی برای مشاهده مستقیم پدیده‌های علمی را در اختیار دانش‌آموزان قرار می‌دهند که این امر به تثبیت یادگیری آن‌ها منجر خواهد شد.

از طرفی، نمایش‌های آموزشی می‌توانند انگیزه و عشق به یادگیری علوم را در دانش‌آموزان افزایش دهند. تماشای پدیده‌های جذاب و شگفت‌انگیز، آزمایش‌های هیجان‌انگیز و ارائه مطالب به شکل بصری، به طرز موثری در برانگیختن کنجکاوی و علاقه‌مندی دانش‌آموزان نقش خواهد داشت.

3. استفاده از مدل‌سازی:

با استفاده صحیح از مدل‌سازی می‌توان به درک بهتر مفاهیم و افزایش مشارکت دانش‌آموزان در فرایند یادگیری کمک کرد. مدل‌سازی ابزاری قدرتمند است که به ما امکان می‌دهد پدیده‌های پیچیده را به شکل سادهٔ قابلدرک بیان کنیم و روابط میان مفاهیم را به نمایش بگذاریم.

در تدریس علوم، مدل‌سازی می‌تواند به چندین شیوه مورد استفاده قرار گیرد. از مدل‌های فیزیکی و دیداری گرفته تا شبیه‌سازی‌های رایانه‌ای و نمودارها، هر کدام می‌توانند به درک بهتر مفاهیم کمک کنند. مثلاً برای آموزش ساختار اتم، استفاده از مدل‌های فیزیکی یا انیمیشن‌های رایانه‌ای بسیار مفید است. همچنین، ترسیم دیاگرام‌های جریان انرژی در اکوسیستم‌ها به درک بهتر چرخهٔ مواد و انرژی کمک می‌کند.

مدل‌سازی به دانش‌آموزان امکان می‌دهد تا با مفاهیم پیچیده تعامل داشته باشند، فرضیه‌ها را آزمایش کنند و پیش‌بینی‌هایی درباره پدیده‌ها انجام دهند. این فرایند موجب افزایش مشارکت و عمق یادگیری در دانش‌آموزان می‌شود.

ویژگی های یک طرح درس خوب

مهم‌ترین آموزه تکنولوژی آموزشـی کاربرد یافته های علمی و هنر تدریس در فرایند یاددهی و یادگیری است.

تکنولوژی آموزشــی با تلفیق ابتکاری علم یادگیری و هنر تدریس با فناوریهای ســخت افزاری و نرم افزاری، نیل به اهداف آموزشــی را محقق می‌سازد. به کلامی دیگر، معلم در مقام تکنولوژیست آموزشی، با ترکیب فعالیت های یاددهی و یادگیری، مواد آموزشی و انواع فناوری‌ها، محتوای درس را برای آموزش دادن عملیاتی می‌کند این عمل همان طراحی آموزشی یا اصطلاحاً » تهیه طرح درس«است. بنابراین، طرح درس، در واقع برنامه و نقشه کار معلم برای تحقق اهداف آموزشی در بازهه ای زمانی مشخصی است که مدت آن از یک ساعت کلاسی تا یکسال تحصیلی قابل تغییر است.

به خاطر داشته باشــیم، در تهیه طرح درس، دانش و اطلاعات روانشــناختی معلم از دانش آموز، تجربه‌ها و نوآوری‌های آموزشی، علاقه و نگرش معلم نسبت به فلسفه تعلیم و تربیت نقش بسزایی دارد. بنابراین طرح درس خوب ویژگی‌هایی دارد که به آنها اشاره خواهیم کرد. پیش از آن، قابل ذکر است که امروزه کاربرد فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات در آموزش وپرورش رونق یافته اســت و در دو ســه سال اخیر، برنامه درسی ملی در مدارس اجرا می‌شود.از این رو، نیاز به تدوین و تنظیم طرح درس با الگویی نو و همسو با اهداف نظام جدید آموزشی کشورمان روز به روز بیشتر احساس می‌شود.

ادامه نوشته