پادکست آموزشی _ نکات مهم طرح درس

برای گوش دادن به پادکست آموزشی کلیک کنید.

اصول تدریس

تا به حال فکر کرده اید که وجه تمایز بین مدرسان حرفه ای و موفق که قادرند با تدریس خود درآمد و اعتبار بالایی کسب کنند با مدرسانی که درآمد ناچیزی دارند و از اعتبار پایین تری برخوردار هستند چیست؟احتمالا شما جواب این سوال را بدانید.بله رعایت کردن یکسری اصول و دقت نظر در نحوه ارائه درس میتواند جواب این سوال باشد.شما نیز اگر میخواهید که به یک مدرس حرفه ای تبدیل شوید و از این راه به درآمد و اعتبار بالایی دست پیدا کنید باید این اصول تدریس را بدانید و به آنها عمل کنید.ما در این مقاله تلاش کرده ایم که مهم ترین نکات و اصول تدریس را که سبب میشود به یک مدرس موفق تبدیل شوید را ذکر نماییم.

در ویدئو زیر میتوانید خلاصه این مقاله را مشاهده نمایید

آنچه در این مقاله خواهید خواند

1) تعریف تدریس

2) تفاوت آموزش و تدریس

3) آشنایی با اصول تدریس و فرایند آن

4) اصول تدریس موفق

5) اصول تدریس و شناخت مخاطب

6) اصول تدریس و تعامل در کلاس

7) اصول تدریس و اطمینان از یادگیری

8) اصول تدریس و الهام بخش بودن مدرس

9) اصول تدریس در استفاده از وسائل کمک آموزشی

10) تشویق به کار گروهی

11) اصول تدریس و اشتباه کردن مدرس

12) اصول تدریس و مهارت های بعد از تدریس

13) پیشرفت تدریجی بر اساس تفکر و بازخورد ها

14) اصول تدریس و مدیریت زمان

15) اصول تدریس-تنوع در تدریس

16) چگونه یک مدرس حرفه‌ای شویم؟

تعریف تدریس

قبل از شروع تدریس و برای این که بتوانید با اصول تدریس آشنا شوید،بهتر است ابتدا با مفهوم و تعریف خود تدریس آشنا شوید تا قادر باشید بهتر با این مسئله ارتباط برقرار کنید.تدریس در لغت به معنای یاد دادن چیزی به فرد دیگر است و به طور کامل تر میتوان تدریس را اینگونه تعریف کرد:تدریس به معنی فعالیتی با برنامه است که سبب انتقال علم و دانش به مخاطب میشود.نکات و مطالبی که این تعریف اشاره میکند را میتوان این موارد دانست:

تدریس یک فعالیت اجتماعی است پس نیاز به کنش و واکنش دارد.

برنامه دارد و دارای چهارچوب است.

کار اصلی تدریس انتقال دانش است،پس باید مدرس و مخاطب حرف یکدیگر را درست متوجه شوند.

با دانستن این تعریف حالا هدف درست از تدریس را بهتر میتوان درک کرد و این تعریف به ما میفهماند که هرچه مدرس بتواند بهتر و اثر گذار تر تدریس کند،به تعریف و هدف آن نزدیکتر شده است.

تعریف تدریس

تفاوت آموزش و تدریس

طبق بررسی های انجام شده میتوان این طور نتیجه گرفت که آموزش اعم از تدریس است،چرا که تدریس به عملی گفته میشود که به صورت برنامه ریزی شده انجام میگیرد و در آن باید کنش و واکنش بین مدرس و دانشجو صورت بگیرد ولی آموزش به فراتر این مسئله هم گفته میشود،یعنی گاهی در آموزش اصلا واکنشی به صورت مشهود صورت نمیگیرد مثل مطالعه کتاب،و همچنین نیاز به برنامه ریزی و نظم ندارد،مثلا انسان میتواند از یک درخت و یا طبیعت درسی بگیرد،و این را نمیتوان تدریس دانست.

تفاوت آموزش و تدریس

آشنایی با اصول تدریس و فرایند آن

بعد از شناختن مفهوم و تعریف تدریس نوبت به این میرسد که بدانید که یک تدریس اصولی و درست دارای چه فرایندی باید باشد.خوب است بدانید که اگر مدرس نتواند این فرایند را به خوبی انجام دهد ممکن است قادر نباشد به هدف خود در یادگیری دانشجویان نائل شود و تدریس اثرگذار و خوبی را انجام دهد.فرایند تدریس را میتوان در سه مرحله خلاصه کرد:

اهداف آموزشی

فعالیت های آموزشی

ارزیابی

اهداف آموزشی

منظور از اهداف آموزشی این است که مدرس دقیقا بداند که در پایان دوره تدریسش،دانشجویان باید چه دانش ها و مهارتهایی را یادگرفته باشند و بهتر است این اهداف با خود دانشجو ها نیز در ابتدای آموزش در میان گذاشته شود.

فعالیت های آموزشی

مدرس در مرحله دوم ،فعالیت هایی که شاگردان باید انجام دهند را به طور واضح مشخص میکند و لازم است دقت داشته باشد که این فعالیت ها (مثل:تکالیف،مطالعه مطلب خاص و یا انجام فعالیت تحقیقاتی) باید با اهداف آموزشی که در مرحله قبل مشخص کرده همخوانی داشته باشد و قدمی برای رسیدن و نزدیک شدن به آن اهداف باشد.

ارزیابی

در مرحله سوم ،ارزیابی شاگردان باید انجام بپذیرد تا سطح هر فرد در کلاس و تدریس مشخص شود و برنامه های بعدی تدریس طبق آنها انجام گیرد.باید توجه داشته باشید که یک ارزیابی یکسان برای تمامی افراد کلاس نمیتواند مناسب باشد.شما باید با در نظر گرفتن شرایط،استعداد و هوش هرکس این ارزیابی درا انجام دهید.

فرایند تدریس

اصول تدریس موفق

حالا که با فرایند استاندارد تدریس آشنا شدید،بهتر است که به اصولی بپردازیم که کمک میکند این فرایند به بهترین شکل خودش انجام شود.با رعایت کردن این اصول میتوانید تدریس موفقی را تجربه کنید به طوری که هم شما از آن لذت برده و هم مخاطبان و دانشجویان یادگیری بهتری داشته باشند و کل

ادامه نوشته

تا به حال فکر کرده اید که وجه تمایز بین مدرسان حرفه ای و موفق که قادرند با تدریس خود درآمد و اعتبار بالایی کسب کنند با مدرسانی که درآمد ناچیزی دارند و از اعتبار پایین تری برخوردار هستند چیست؟احتمالا شما جواب این سوال را بدانید.بله رعایت کردن یکسری اصول و دقت نظر در نحوه ارائه درس میتواند جواب این سوال باشد.شما نیز اگر میخواهید که به یک مدرس حرفه ای تبدیل شوید و از این راه به درآمد و اعتبار بالایی دست پیدا کنید باید این اصول تدریس را بدانید و به آنها عمل کنید.ما در این مقاله تلاش کرده ایم که مهم ترین نکات و اصول تدریس را که سبب میشود به یک مدرس موفق تبدیل شوید را ذکر نماییم.

ادامه نوشته

اصول تدریس

اصول تدریس

تا به حال فکر کرده اید که وجه تمایز بین مدرسان حرفه ای و موفق که قادرند با تدریس خود درآمد و اعتبار بالایی کسب کنند با مدرسانی که درآمد ناچیزی دارند و از اعتبار پایین تری برخوردار هستند چیست؟احتمالا شما جواب این سوال را بدانید.بله رعایت کردن یکسری اصول و دقت نظر در نحوه ارائه درس میتواند جواب این سوال باشد.شما نیز اگر میخواهید که به یک مدرس حرفه ای تبدیل شوید و از این راه به درآمد و اعتبار بالایی دست پیدا کنید باید این اصول تدریس را بدانید و به آنها عمل کنید.ما در این مقاله تلاش کرده ایم که مهم ترین نکات و اصول تدریس را که سبب میشود به یک مدرس موفق تبدیل شوید را ذکر نماییم.

در ویدئو زیر میتوانید خلاصه این مقاله را مشاهده نمایید

آنچه در این مقاله خواهید خواند

1) تعریف تدریس

2) تفاوت آموزش و تدریس

3) آشنایی با اصول تدریس و فرایند آن

4) اصول تدریس موفق

5) اصول تدریس و شناخت مخاطب

6) اصول تدریس و تعامل در کلاس

7) اصول تدریس و اطمینان از یادگیری

8) اصول تدریس و الهام بخش بودن مدرس

9) اصول تدریس در استفاده از وسائل کمک آموزشی

10) تشویق به کار گروهی

11) اصول تدریس و اشتباه کردن مدرس

12) اصول تدریس و مهارت های بعد از تدریس

13) پیشرفت تدریجی بر اساس تفکر و بازخورد ها

14) اصول تدریس و مدیریت زمان

15) اصول تدریس-تنوع در تدریس

16) چگونه یک مدرس حرفه‌ای شویم؟

تعریف تدریس

قبل از شروع تدریس و برای این که بتوانید با اصول تدریس آشنا شوید،بهتر است ابتدا با مفهوم و تعریف خود تدریس آشنا شوید تا قادر باشید بهتر با این مسئله ارتباط برقرار کنید.تدریس در لغت به معنای یاد دادن چیزی به فرد دیگر است و به طور کامل تر میتوان تدریس را اینگونه تعریف کرد:تدریس به معنی فعالیتی با برنامه است که سبب انتقال علم و دانش به مخاطب میشود.نکات و مطالبی که این تعریف اشاره میکند را میتوان این موارد دانست:

تدریس یک فعالیت اجتماعی است پس نیاز به کنش و واکنش دارد.

برنامه دارد و دارای چهارچوب است.

کار اصلی تدریس انتقال دانش است،پس باید مدرس و مخاطب حرف یکدیگر را درست متوجه شوند.

با دانستن این تعریف حالا هدف درست از تدریس را بهتر میتوان درک کرد و این تعریف به ما میفهماند که هرچه مدرس بتواند بهتر و اثر گذار تر تدریس کند،به تعریف و هدف آن نزدیکتر شده است.

تعریف تدریس

تفاوت آموزش و تدریس

طبق بررسی های انجام شده میتوان این طور نتیجه گرفت که آموزش اعم از تدریس است،چرا که تدریس به عملی گفته میشود که به صورت برنامه ریزی شده انجام میگیرد و در آن باید کنش و واکنش بین مدرس و دانشجو صورت بگیرد ولی آموزش به فراتر این مسئله هم گفته میشود،یعنی گاهی در آموزش اصلا واکنشی به صورت مشهود صورت نمیگیرد مثل مطالعه کتاب،و همچنین نیاز به برنامه ریزی و نظم ندارد،مثلا انسان میتواند از یک درخت و یا طبیعت درسی بگیرد،و این را نمیتوان تدریس دانست.

تفاوت آموزش و تدریس

آشنایی با اصول تدریس و فرایند آن

بعد از شناختن مفهوم و تعریف تدریس نوبت به این میرسد که بدانید که یک تدریس اصولی و درست دارای چه فرایندی باید باشد.خوب است بدانید که اگر مدرس نتواند این فرایند را به خوبی انجام دهد ممکن است قادر نباشد به هدف خود در یادگیری دانشجویان نائل شود و تدریس اثرگذار و خوبی را انجام دهد.فرایند تدریس را میتوان در سه مرحله خلاصه کرد:

اهداف آموزشی

فعالیت های آموزشی

ارزیابی

اهداف آموزشی

منظور از اهداف آموزشی این است که مدرس دقیقا بداند که در پایان دوره تدریسش،دانشجویان باید چه دانش ها و مهارتهایی را یادگرفته باشند و بهتر است این اهداف با خود دانشجو ها نیز در ابتدای آموزش در میان گذاشته شود.

فعالیت های آموزشی

مدرس در مرحله دوم ،فعالیت هایی که شاگردان باید انجام دهند را به طور واضح مشخص میکند و لازم است دقت داشته باشد که این فعالیت ها (مثل:تکالیف،مطالعه مطلب خاص و یا انجام فعالیت تحقیقاتی) باید با اهداف آموزشی که در مرحله قبل مشخص کرده همخوانی داشته باشد و قدمی برای رسیدن و نزدیک شدن به آن اهداف باشد.

ارزیابی

در مرحله سوم ،ارزیابی شاگردان باید انجام بپذیرد تا سطح هر فرد در کلاس و تدریس مشخص شود و برنامه های بعدی تدریس طبق آنها انجام گیرد.باید توجه داشته باشید که یک ارزیابی یکسان برای تمامی افراد کلاس نمیتواند مناسب باشد.شما باید با در نظر گرفتن شرایط،استعداد و هوش هرکس این ارزیابی درا انجام دهید.

فرایند تدریس

اصول تدریس موفق

حالا که با فرایند استاندارد تدریس آشنا شدید،بهتر است که به اصولی بپردازیم که کمک میکند این فرایند به بهترین شکل خودش انجام شود.با رعایت کردن این اصول میتوانید تدریس موفقی را تجربه کنید به طوری که هم شما از آن لذت برده و هم مخاطبان و دانشجویان یادگیری بهتری داشته باشند و کل

ادامه نوشته

روش تدریس

روش تدریس

روش تدریس ابتداییروش تدریس ریاضیروش تدریس زبان انگلیسیروش تدریس عربیروش تدریس علومروش تدریس فارسیروش تدریس فیزیک

روش تدریس یکی از مهم‌ترین جنبه‌های مربوط به آموزش و یادگیری است. اهمیت روش تدریس معلم یا استاد در آن است که تعیین‌کنندۀ فعالیت‌ها، ابزارها و زمانبندی مورد نیاز برای آموزش یک مبحث است. انتخاب روش‌های مناسب برای تدریس برای هر پایه و هر درس، تأثیر فوق‌العاده‌ای بر روی کیفیت تدریس معلم و میزان یادگیری دانش‌آموزان دارد.

در این مقاله از مجله اساتید استادبانک (بزرگ‌ترین پلتفرم آموزش خصوصی در کشور)، در مورد انواع روش تدریس صحبت خواهیم کرد. در صورتی که به عنوان معلم خصوصی یا معلم رسمی یا حق التدریس آموزش و پرورش فعالیت می‌کنید، این مقاله به شما کمک خواهد کرد تا با انواع روش تدریس، مزایا و محدودیت‌های هر یک از آن‌ها آشنا شوید.

همکاری با استادبانک: مزایای استخدام به عنوان معلم خصوصی در استادبانک

روش تدریس چیست؟

قبل از بررسی دسته‌بندی‌های مختلف روش تدریس و مزایا و شیوه‌های استفاده از این روش‌ها، ابتدا باید با تعریف دقیق روش تدریس آشنا شویم.

روش تدریس در واقع مجموعه‌ای از اصول، فعالیت‌های آموزشی و روش‌های مدیریتی است که معلم برای دستیابی به اهداف یاددهی-یادگیری در کلاس درس خود به کار می‌گیرد

همچنین بر اساس تعریف دکتر حسن شعبانی، نویسندۀ کتاب روش‌ها و فنون تدریس، به مجموعه تدابیر منظمی که معلم براي رسیدن به هدف، با توجه به شرایط و امکانات، اتخاذ می کند روش تدریس گفته می‌شود.

این تدابیر، اصول و راهبردها، بر اساس مقطع و پایۀ تحصیلی، ماهیت و موضوع درس، شرایط مختلف فرهنگی و اجتماعی، امکانات مدرسه، جمعیت کلاس، باورهای معلم و دانش‌آموزان و بسیاری موارد دیگر تعیین می‌شوند.

برای مثال، دانش‌آموزان پایۀ اول ابتدایی دارای ویژگی‌های شناختی، عاطفی، زبانی و فیزیکی خاص خود هستند. بنابراین روش تدریس کلاس اول ابتدایی باید کاملا متفاوت از روش تدریس سایر مقاطع و پایه‌ها در نظر گرفته شود. معلمان این پایه نیز لازم است که روحیاتی خاص و متفاوت با سایر معلمان داشته باشند.

مطالعه بیشتر: معرفی کتاب روش‌ها و فنون تدریس دکتر حسن شعبانی

آشنایی با انواع روش تدریس یا انواع آموزش

همان طور که در مقدمۀ مقاله نیز اشاره شد، یکی از مهم‌ترین موضوعات مربوط به تدریس، انتخاب روش تدریس یا روش آموزش مناسب است.

انتخاب روش تدریس، به عنوان بخشی از مراحل نوشتن طرح درس. شامل انتخاب فعالیت‌ها، ابزارها و وسایل کمک آموزشی، زمان مورد نیاز برای اجرای هر فعالیت و غیره است.

بر اساس پیشنهاد دکتر حسن شعبانی در کتاب مهارت‌های آموزشی و پرورشی، روش‌های تدریس را می‌توان به چهار دستۀ کلی تقسیم کرد، که عبارتند از:

روش‌ های تدریس مبتنی بر انتقال مستقیم

روش‌ های تدریس مبتنی بر تعامل

روش‌ های تدریس مسأله محور

روش‌ های تدریس انفرادی

در ادامۀ این بخش، به بررسی این چهار دسته و روش‌های تدریسی که در این دسته‌ها قرار می‌گیرند، می‌پردازیم. همچنین نحوۀ اجرا، مزایا و محدودیت‌های هر روش را نیز تا حد امکان بیان می‌کنیم.

1. روش‌‌های تدریس مبتنی بر انتقال مستقیم

روش‌های تدریس مبتنی بر انتقال مستقیم یکی از روش‌های سنتی در فرآیند یاددهی و یادگیری هستند. در این دسته، می‌توان سه روش آموزش مهم را در نظر گرفت، که در ادامه به بررسی ویژگی‌ها، مزایا و محدودیت‌های هر روش می‌پردازیم.

1-1 روش تدریس یادسپاری

روش یادسپاری یکی از روش‌ هاي آموزشی بسیار قدیمی است. در این روش، به خاطر سپردن مطالب، تکرار آن‌ها توسط دانش‌آموزان و پرورش قدرت ذهن و حافظه، هدف اصلی تدریس است. معلم مفاهیم را به صورت شفاهی یا کتبی ارائه می‌کند و تکرار و حفظ کردن این مطالب بر عهدۀ دانش‌آموزان است.

روش تدریس یادسپاری، به خصوص در درس‌هایی مانند زبان، تاریخ و ادبیات قابل استفاده است. همچنین باعث تقویت و فعال نگه داشتن حافظه می‌شود. به صورت فردی و گروهی نیز قابل اجرا است. بنابراین در کلاس‌های خصوصی نیز می‌توانید از این روش استفاده کنید.

از محدودیت‌های روش یادسپاری، این است که قدرت تفکر، تجزیه و تحلیل و خلاقیت دانش‌آموز را تقویت نمی‌کند. پاداش و تنبیه از عوامل ایجاد انگیزه در دانش‌آموزان، در این روش است. روابط معلم و شاگرد بسیار رسمی و بر اساس احترام و ترس بنا می‌شود.

مطالعه بیشتر: آشنایی با بهترین روش‌های آموزش و تدریس مقطع ابتدایی

2-1 روش آموزش سخنرانی

در روش آموزش به شیوۀ سخنرانی، همان طور که از نامش پیداست، معلم مطالب درسی را در قالب سخنرانی ارائه می‌دهد.

برای اجرای این روش، آموزگار باید مقدمه‌ای را برای سخنرانی خود تهیه کند تا توجه دانش‌آموزان را جلب کرده و در آن‌ها ایجاد انگیزه کند. سپس محتوای مورد نظر خود را ارائه دهد. در نهایت با یک جمع‌بندی مناسب، سخنرانی خود را به پایان برساند

این روش یاددهی-یادگیری، برای کلاس‌های پر جمعیت بسیار مناسب است. کم‌هزینه بودن آن نیز از جمله مزایای روش تدریس سخنرانی است. متکلم وحده بودن معلم و غیرفعال بودن دانش‌آموزان یکی از معایب روش سخنرانی است. در این حالت دانش‌آموزان به معلم خود بسیار وابسته هستند. از سوی دیگر، روحیات برخی از معلم‌ها با این روش سازگار نیست.

3-1 روش آموزش نمایش علمی

روش آموزش نمایش علمی، که تحت عنوان روش تدریس نمایشی نیز شناخته می‌شود. بر دیدن، مشاهده و لمس کردن استوار است. معلم در این روش می‌تواند مفاهیم داخل کتاب را به صورت قابل مشاهده و ملموس به دانش‌آموزان نشان دهد.

برای اجرای روش یاددهی نمایشی، ابتدا باید ابزارهای لازم را تهیه کرد، سپس مقدمه‌ای را به دانش‌آموزان ارائه داد و در نهایت نمایش مورد نظر را اجرا کرده و ارزشیابی‌های لازم را به عمل آورد.

از مزایای روش یاددهی نمایش علمی، می‌توان به عملی بودن آن و کسب تجارب مستقیم از سوی دانش‌آموزان، فعال بودن و مشارکت همیشگی آن‌ها اشاره کرد.

این روش به دلیل نیاز امکانات و تجهیزات آموزشی می‌تواند پر هزینه باشد. در کلاس‌های پر جمعیت قابل اجرا نیست و تفکر سطح بالا مانند خلاقیت را تقویت نمی‌کند.

مطالعه بیشتر: روش تدریس و مدیریت در کلاس‌های چندپایه

2. روش‌ های تدریس مبتنی بر تعامل

روش تدریس مبتنی بر تعامل در موقعیت‌های مختلف و با توجه به محتوا، جمعیت و امکانات کلاس، به شیوه‌های مختلفی اجرا می‌شود، روش‌های پرسش و پاسخ، ایفای نقش (Role Play)، بحث گروهی و یادگیری مشارکتی در این دسته قرار می‌گیرند. در ادامه، توضیحاتی را در مورد هر روش ارائه می‌کنیم.

1-2 روش تدریس پرسش و پاسخ

نام دیگر روش تدریس پرسش و پاسخ، روش سقراطی است. در این شیوه، معلم با ارائۀ سؤالات متعدد، کنجکاوی دانش‌آموزان را تحریک کرده و آن‌ها را به تفکر در مورد مفاهیم جدید تشویق می‌کند.

استفاده از این روش باعث تقویت اعتماد به نفس، ایجاد انگیزه برای مطالعه و تحقیق، تقویت تفکر خلاق و افزایش مشارکت در فعالیت‌های گروهی می‌شود. همچنین به امکانات و هزینه‌های بالا نیاز ندارد.

2-2 روش تدریس ایفای نقش

در این روش، یک یا چند دانش‌آموز بر اساس سناریویی که معلم از قبل آماده کرده است، نقش‌هایی را متناسب با علایق خود انتخاب می‌کنند. سپس با نظارت معلم و مشارکت سایر همکلاسی‌ها، موضوع مورد نظر را به صورت نمایش اجرا می‌کنند.

یکی از مزایای روش تدریس ایفای نقش این است که دانش‌آموزان موضوعی را که آموخته‌اند بلافاصله در دنیای واقعی و در موقعیت‌های مختلف به کار می‌گیرند. در این روش احساسات دانش‌آموزان به طور کامل درگیر یادگیری می‌شود و این امر منجر به عمیق‌تر و ماندگارتر شدن آموخته‎‌ها خواهد شد.

بسیاری از دانش‌آموزان حتی تا سال‌ها بعد، نقشی را که در یک نمایش کلاسی به عهده گرفته‌اند به خاطر می‌آورند. این موضوع نشان‌دهندۀ تأثیر و اهمیت روش آموزش ایفای نقش به خصوص در دورۀ ابتدایی است.

روش ایفای نقش برای اهداف پیچیدۀ آموزشی مناسب نیست، ضمن این که به دلیل جنبۀ نمایشی و هنری آن، به عنوان یک روش آموزش جدی تلقی نمی‌شود. همچنین روش ایفای نقش به اجرای درست، صرف وقت کافی و تهیه و تدارکات نیاز داشته و انجام آن وقت‌گیر است.



مطالعات نشان داده‌اند، دانش‌آموزان تا سال‌ها بعد، نقشی را که در نمایش کلاسی به عهده گرفته‌اند به یاد می‌آورند.

3-2 روش تدریس بحث گروهی

در این روش، دانش‌آموزان در مورد موضوع درس، به گفتگو و تبادل نظر می‌پردازند. برای اجرای روش تدریس بحث گروهی، ابتدا باید موضوع مورد نظر را انتخاب کنید. سپس انگیزه‌های لازم برای شرکت در بحث را در دانش‌آموزان ایجاد کنید.

در مرحلۀ بعد نوبت به تعیین اعضای گروه، سرگروه‌ها و تعیین قوانین بحث و اجرای آن می‌رسد. در پایان نیز لازم است یک ارزیابی از صحبت‌های ارائه شده انجام شود و نکات ضروری را به دانش‌آموزان منتقل کنید.

سهیم شدن دانش‌آموزان در تجربیات یکدیگر، تقویت حس همکاری، اعتماد به نفس و روحیه نقدپذیری، تقویت قدرت مدیریت، رهبری و استدلال و ایجاد فرصت ارزیابی افراد از خود از جمله مزایای روش آموزش بحث گروهی است.

روش آموزش بحث گروهی در مورد درس‌هایی مانند مطالعات اجتماعی، تاریخ، جغرافیا، جامعه‌شناسی، روان‌شناسی، فلسفه، اقتصاد و غیره کاملاً مناسب و کاربردی است. ضمنا این روش برای شاگردان دورۀ ابتدایی مناسب نیست و بهتر است برای کلاس‌های پرجمعیت نیز استفاده نشود.

4-2 روش تدریس یادگیری مشارکتی

در این روش معلم، دانش‌آموزان به گروه‌هایی تقسیم‌بندی می‌کند که در هر گروه ترکیبی از دانش‌آموزان قوی، متوسط و ضعیف قرار می‌گیرند. دانش‌آموزان به صورت مشارکتی فعالیت‌ها را انجام می‌دهند و پاداش‌های کسب شده نیز به تمامی اعضای کروه تعلق دارد.

مهم‌ترین مزایای روش آموزش مشارکتی، ایجاد فرصت‌های برابر یادگیری و تقویت مهارت

همکاری و روابط اجتماعی دانش‌آموزان است.

مطالعه بیشتر: آشنایی با اصول روش تدریس فعال و جدیدترین متدهای آن

3. روش‌های تدریس مسأله محور

روش تدریس مسأله محور، یکی از روش‌های نوین تدریس است که در آن معلم به جای انتقال اطلاعات، تلاش می‌کند تا با ایجاد یک سؤال یا موقعیت جدید، دانش‌آموزان را وادار به تفکر و پژوهش کند.

روش آموزش گردش علمی، روش آموزش آزمایشگاهی، روش آموزش اکتشافی و روش کاوشگری و واحد محور، نمونه‌هایی از روش‌ یاددهی مسأله محور هستند. در این بخش سه مورد اول را به دلیل کاربردی‌تر بودن آن‌ها بررسی می‌کنیم.

1-3 روش تدریس گردش علمی

یکی از روش‌های رایج برای آموزش مباحث درسی، به خصوص در مورد درسی مانند علوم، روش تدریس گردش علمی است.

گردش علمی در واقع یک فعالیت آموزشی است که در خارج از محیط مدرسه و با همراهی معلم صورت می‌گیرد، مانند بازدید از یک کارخانه و مشاهدۀ مراحل تهیۀ یک محصول، بازدید از موزه و مواردی از این قبیل.

تعیین موضوع، اهداف و محل گردش علمی، انجام هماهنگی‌های لازم از جمله با مسئولان محل مورد نظر و والدین، تهیۀ امکانات مورد نیاز از جمله برگه‌های گزارش‌نویسی برای دانش‌آموزان، تقسیم وظایف و انجام ارزشیابی‌های بعد از گردش علمی، از جمله مراحل این روش تدریس هستند.

2-3 روش تدریس آزمایشگاهی

در روش تدریس آزمایشگاهی، معلم تلاش می‌کند شرایطی را فراهم کند تا دانش‌آموزان از ظریق انجام آزمایش، مفاهیم درس را فرا بگیرند. در واقع در این روش معلم نقش هدایت‌گر و تسهیل‌کننده را دارد و مسئولیت اصلی یادگیری با خود دانش‌آموزان است.

در این روش چون یادگیری با استفاده از تجربیات مستقیم حاصل می‌شود بسیار ماندگارتر خواهد بود. ضمن اینکه باعث افزایش انگیزه و اعتماد به نفس در دانش‌آموزان می‌شود.

یکی از مشکلات روش تدریس آزمایشگاهی نیاز به وسایل و امکانات زیاد است. همچنین بسیاری از معلمان ممکن است تجربۀ کافی برای استفاده از این روش را نداشته باشند.

مطالعۀ مقالاتِ روش‌ تدریس علوم مقطع ابتدایی

3-3 روش تدریس اکتشافی

در روش تدریس اکتشافی معلم دانش‌آموزان را تشویق می‌کند تا با محیط خود به تعامل بپردازند و با تحقیق، تفکر و دستکاری اشیا، روابط بین پدیده‌ها را کشف کنند و به جای حفظ اطلاعات، به درک درستی از موضوع برسند.

در این روش معلم باید ابتدا اصول و روش‌های حل مسأله را با کمک روش تدریس سخنرانی به شاگردان آموزش داده باشد. پس از آن یک موقعیت سؤال برانگیز برای آن‌ها طراحی می‌شود. این موقعیت از طریق معلم به دانش‌آموزان ارائه شود. سپس نوبت به شاگردان می‌رسد تا اطلاعات را تحلیل کرده و روابط را کشف کنند. در نهایت معلم دستاوردهای دانش‌آموزان را بررسی می‌کند و راهنمایی‌های لازم را ارائه می‌دهد.

استفاده از این روش باعث می‌شود که موضوعات درسی قابل فهم‌تر شوند و دانش‌آموزان به سطوح بالاتر دانش دست پیدا کنند. اما به طور کلی استفاده از روش اکتشافی برای دانش‌آموزان مقاطع پایین مانند ابتدایی و متوسطه اول چندان کاربردی نیست. چرا که آن‌ها به تنهایی نمی‌توانند به کشف دانش بپردازند.

بازدید از موزه به عنوان نمونه‌ای از روش تدریس گردش علمی

4. روش‌ های تدریس انفرادی

روش آموزش انفرادی، یکی از روش‌های تدریس دانش‌آموز-محور است که البته صرفا به معنای تدریس خصوصی و آموزش توسط یک معلم به یک دانش‌آموز نیست. بلکه به این معناست که پیشرفت درسی شاگرد بر اساس میزان توانایی و سرعت یادگیری او صورت می‌گیرد.

اهداف اصلی این روش، استقلال در یادگیری، عادت به مطالعه، خودکنترلی و خودارزیابی است. آموزش انفرادی ممکن است به روش‌های مختلفی اجرا شود. اما مهم‌ترین روش‌هایی که در این دسته قرار می‌گیرند عبارتند از:

یادگیری تا حد تسلط

تدریس خصوصی

آموزش برنامه‌ای

آموزش به وسیلۀ رایانه

1-4 روش تدریس یادگیری تا حد تسلط

در این روش آموزش یک مبحث تا حدی ادامه داده می‌شود که شاگرد در آن مبحث به تسلط کامل برسد. در غیر این صورت مبحث جدید آغاز نخواهد شد.

2-4 روش تدریس خصوصی

روش تدریس خصوصی در تمام سطوح درسی و مقاطع تحصیلی قابل استفاده است. این روش بیشتر برای دانش‌آموزانی مناسبی است که در روش‌های تدریس گروهی نمی‌توانند یادگیری قابل قبولی داشته باشند. البته بسیاری از شاگردان تیزهوش نیز برای قبولی در آزمون‌های خاص مانند نمونه دولتی، تیزهوشان، کنکور سراسری و غیره نیز از روش آموزش خصوصی استفاده می‌کنند.

مطالعه بیشتر: کلاس خصوصی چه مزایایی برای دانش‌آموزان دارد؟

3-4 آموزش برنامه‌ای

در این روش، مواد آموزشی به گام‌ها و فعالیت‌های کوچکتری تقسیم می‌شود و به دانش‌آموز ارائه می‌شود.

معلم در این روش تلاش می‌کند تا دانش‌آموزان مشارکت فعالی در یادگیری داشته باشند. همچنین بعد از انجام هر فعالیت، با استفاده از روش‌های ارزشیابی دانش‌آموزان، فورا بازخوردهای لازم ارائه می‌شود. گام‌ها بای

د بسیار کوتاه باشند و شاگرد تمامی مراحل را طی کند. همچنین هدف اصلی در طراحی گام‌ها باید یادگیری در حد فهم باشد نه در حد حفظ کردن.

4-4 آموزش به وسیلۀ رایانه

آموزش به وسیلۀ رایانه در واقع همان آموزش برنامه‌ای است، با این تفاوت که در آموزش برنامه‌ای، گام‌ها و مراحل آموزش توسط معلم و روی برگه‌های چاپی در اختیار شاگرد قرار می‌گیرد. اما در آموزش رایانه‌ای، این مراحل توسط رایانه یا سایر دستگاه‌ها و تکنولوژی‌های آموزشی به شاگرد ارائه می‌شود.

بسیاری از دانشمندان حوزۀ آموزش و برنامه‌ریزی معتقدند که این روش به دلیل توجه به تفاوت‌های فردی دانش‌آموزان و ساختار دقیق و منظمی که دارد، به زمان کمتری برای آموزش نیاز دارد و بسیار مؤثرتر از سایر روش‌های سنتی است.

از معایب این روش می‌توان به عدم ارتباط شاگردان با یکدیگر اشاره کرد. ضمن این که بازدهی این روش در مقاطع دانشگاهی بیشتر از مقطع متوسطه و ابتدایی است.

مطالعه بیشتر: تکنولوژی‌های آموزشی و هر آنچه که باید در مورد آن بدانید

آموزش بهترین روش‌ های تدریس و روش های آموزش در آکادمی اساتید استادبانک

در این مقاله از سایت معلمان استادبانک، نگاهی جامع و کلی به انواع روش تدریس، نحوۀ اجرا، مزایا و محدودیت‌های هر روش داشتیم.

در مقالات مربوط به بخش روش تدریس، این روش‌ها را با جزییات بیشتری مورد بررسی قرار داده‌ایم. همچنین در بخش روش تدریس اساتید استادبانک، تجربیات این اساتید موفق در دروس مختلف به صورت پادکست، در اختیار شما همکاران عزیز قرار گرفته است.

ضمنا در صورت تمایل می‌توانید در کنار مطالعۀ این مقالات، وارد سایت تدریس خصوصی استادبانک شوید و با عضویت به عنوان معلم خصوصی، هم به کسب درآمد از تدریس خصوصی بپردازید و هم به صورت رایگان از دوره‌های آموزشی مانند اخلاق حرفه‌ای تدریس خصوصی و تکنیک‌های تدریس آنلاین استفاده کنید. با شرکت در این دوره‌ها به هزاران تجربۀ ثبت شده توسط اساتید استادبانک نیز دسترسی خواهید داشت.

درس پژوهی ک مراحل آن

درس پژوهی (Lesson Study) یک رویکرد پژوهشی و آموزشی است که به معلمان کمک می‌کند تا به بهبود کیفیت تدریس و یادگیری در کلاس‌های خود بپردازند. این رویکرد به طور خاص در کشورهای آسیایی مانند ژاپن و همچنین در برخی کشورهای غربی مورد توجه قرار گرفته است. تعریف درس پژوهی درس پژوهی به معنای همکاری معلمان برای طراحی، اجرا و ارزیابی یک درس خاص است. این فرآیند به معلمان این امکان را می‌دهد که به صورت گروهی به تحلیل و بررسی روش‌های تدریس بپردازند و از تجربیات یکدیگر بهره‌مند شوند. در این روش، معلمان معمولاً با هم یک درس را طراحی می‌کنند، آن را در کلاس درس اجرا می‌کنند و سپس به تحلیل نتایج و واکنش‌های دانش‌آموزان می‌پردازند. مراحل درس پژوهی برنامه‌ریزی درس: معلمان با همکاری یکدیگر اهداف یادگیری و محتوای درس را تعیین می‌کنند. اجرا: یکی از معلمان درس را در کلاس درس اجرا می‌کند در حالی که دیگران به مشاهده و یادداشت‌برداری از رفتارها و واکنش‌های دانش‌آموزان می‌پردازند. تحلیل و بازخورد: پس از اجرای درس، معلمان به بحث و بررسی نتایج و تجربیات خود می‌پردازند و بازخوردهایی را ارائه می‌دهند. اصلاح و تکرار: بر اساس تحلیل‌های انجام شده، معلمان ممکن است تغییراتی در درس ایجاد کنند و آن را بار دیگر اجرا کنند. مزایای درس پژوهی توسعه حرفه‌ای معلمان: معلمان از طریق همکاری و تبادل نظر با یکدیگر می‌توانند به دانش و مهارت‌های خود افزوده و به بهبود روش‌های تدریس بپردازند. تمرکز بر یادگیری دانش‌آموزان: این رویکرد به معلمان کمک می‌کند تا به طور مستقیم به نیازهای یادگیری دانش‌آموزان پاسخ دهند. ایجاد فرهنگ همکاری: درس پژوهی می‌تواند به ایجاد یک فرهنگ همکاری و یادگیری مداوم در بین معلمان کمک کند. مراجع Lewis, C. C., & Hurd, J. (2011). "Lesson Study: A Japanese Approach to Improving Mathematics Teaching and Learning." In Mathematics Teacher Education. Stigler, J. W., & Hiebert, J. (1999). "The Teaching Gap: Best Ideas from the World’s Teachers for Improving Education in the Classroom." Free Press. Yoshida, M. (2008). "Lesson Study: A Japanese Approach to Improving Mathematics Teaching and Learning." In The Mathematics Teacher. درس پژوهی یک ابزار قدرتمند برای بهبود کیفیت آموزش و یادگیری است که می‌تواند به طور قابل توجهی بر عملکرد معلمان و دانش‌آموزان تأثیر بگذارد.

پادکست مدیریت کلاس

دانلود

راه های کشف استعداد دانش آموزان

برای شنیدن پادکست راه های کشف استعداد دانش آموزان کلیک کنید

پادکست در مورد مشکلات مدارس چند پایه

https://s32.picofile.com/file/8481975018/%D9%BE%D8%A7%D8%AF%DA%A9%D8%B3%D8%AA.m4a.html

مراحل مقاله نویسی

مراحل نوشتن مقاله و نحوه مقاله نویسی

اگرچه ممکن است مجلات علمی مختلف الگو و قالبی خاص برای مقاله نویسی داشته باشند ، یک قالب نوشتاری مقاله مشترک که برای بیشتر ژورنال ها قابل استفاده است را می توان به شرح زیر تعریف کرد:
• موضوع
• چکیده
• مقدمه
• روش تحقیق
• نتایج
• بحث و تحلیل
• نتیجه گیری
• منابع

موضوع

در فرآیند مقاله نویسی ، هر مقاله علمی باید دارای عنوان مناسب باشد که تحقیق انجام شده در متن مقاله را به درستی توصیف کند. عنوان مقاله باید به گونه ای انتخاب شود که خواننده با دیدن عنوان مقاله ، اقدامات کلی انجام شده و دغدغه اصلی تحقیق را درک کرده و برای ارائه اثر نیازی به خواندن کل مقاله نداشته باشد. به عنوان مثال ، عنوان “تأثیر نور و دمای هوا بر رشد جمعیت باکتری ها” عنوان خوبی است.

می توانید از کلمات کلیدی خود برای انتخاب نام مناسب مقاله خود استفاده کنید. چند کلمه کلیدی (مانند سه کلمه کلیدی) را انتخاب کنید و آنها را در سایت های معتبر با مقالاتی مانند Scopus یا Sciencedirect جستجو کنید. با این جستجو می توانید عناوین مقاله های مرتبط را مشاهده کرده و از آنها برای عنوان مقاله خود کمک بگیرید. به عنوان مثال ، ما می خواهیم عنوانی برای مقاله خود بنویسیم که از کلمات کلیدی Laser Welding ، Mechanical Strength و Microstructure استفاده می کند. در اینجا سه ​​کلمه کلیدی برای جستجوی در Scopus وجود دارد:

همانطور که از نام چنین مقالاتی مشخص است ، شما می توانید از نوع روند کار و همچنین از مطالب استفاده شده در عنوان مقاله استفاده کرده و بدین ترتیب به عنوان مناسبی برای مقاله خود برسید. همچنین از کلماتی مانند Performance یا Properties استفاده کنید. بدین طریق عنوان مناسب مقاله ایجاد می شود.

چکیده

در قسمت چکیده ، خلاصه کل مقاله به روشی ساده آورده شده است. چکیده چیزی بیش از خلاصه یک مقاله است. چکیده رونویسی کل متن برای کسانی که متن را قبلاً خوانده اند با جملات کوتاه تر است ، در حالی که این خلاصه ای کوتاه از گزارش های تحقیق است که برای افرادی که متن را نخوانده اند و قصد تصمیم گیری در مورد ادامه آن را دارند مناسب است. خواندن. با این حال ، چکیده نمی تواند جایگزین خوبی برای کل متن اصلی باشد.

چکیده مقاله باید شامل حدود 250 کلمه باشد که شامل اهداف تحقیق ، مطالب عمومی ، روش تحقیق ، نتایج خلاصه و نتیجه گیری نهایی می باشد. چکیده نباید علاوه بر متن اصلی مطالعه حاوی اطلاعات دیگری باشد. می توانید چندین مقاله مشابه پیدا کرده و از چکیده آنها الهام بگیرید.

الگوی نگارش چکیده

جمله اول چکیده معمولا کلیت فرآیند اصلی است. مثلا عنوان مقاله
“Microstructure and mechanical properties of AerMet 100 ultra-high strength steel joints by laser welding”
می‌باشد که ترجمه آن می شود: “ریزساختار و خواص اتصالات جوشکاری لیزری فولاد فوق استحکام بالای AerMet 100” و جمله اول چکیده
“AerMet100 ultra-high strength steel plates with a thickness of 2 mm were welded using a CO2 laser welding system”
می‌باشد که ترجمه آن می‌شود: “ورق های فولادی فوق استحکام بالای AerMet100 به ضخامت 2 میلیمتر با استفاده از پرتو لیزر CO2 مورد جوشکاری قرار گرفتند”. البته این جمله را به صورت روان‌تر در فارسی می‌توان به شکل “در این پژوهش قطعات ورق فولاد فوق پر استحکام AerMet100 به ضخامت 2 میلیمتر مورد جوشکاری با استفاده از پرتو لیزر CO2 قرار گرفته‌اند” نوشت.
جمله دوم هم فرآیند‌های انجام شده برای رسیدن به نتیجه را بیان می‌کند، برای مقاله گفته شده جمله دوم چکیده به این شکل است:
“The influences of the welding process parameters on the morphology and microstructure of the welding joints were investigated, and the mechanical property of the welding joints was analyzed.”

ترجمه جمله دوم را هم می‌توان به این شکل نوشت: “تاثیر پارامترهای جوشکاری بر روی موفولوژی و ریزساختار اتصالات مورد بررسی قرار گرفته و خواص مکانیکی اتصالات حاصل آنایز گردیده است”
بعد از آن می‌توان روش را به شکل کامل‌تری بیان کرد و یا وارد نتایج شد، برای مقاله نمونه جمله سوم با نتایج شروع می‌شود:
“The experimental results showed that the fusion zone of welding joint mainly consisted of columnar grains and a fine dendrite substructure grew epitaxially from the matrix. With the other conditions remaining unchanged, a finer weld microstructure was along with the scanning speed increase.”.

ترجمه این جمله نیز به شرح زیر آغاز می شود: “نتایج آزمایشات نشان داد که… “

سپس ادامه نتایج و در نهایت نتیجه گیری به طور کلی بیان می شود.

یک روش آسان برای نوشتن چکیده انتخاب قسمتهای مهم هر قسمت از مطالعه و گنجاندن آنها در کلماتی است که به طور خلاصه کل مقاله را توصیف می کند.

ارکان مقاله نویسی

مقدمه

قسمت مقدماتی فرآیند مقاله نویسی برای ارائه موضوع اصلی مورد تحقیق و انگیزه حل مسئله نوشته شده است. این بخش باید اطلاعات کافی در اختیار خواننده قرار دهد. آن را به گونه ای بیان کنید که خواننده از کار شما تعریف کند و مشتاق خواندن ادامه متن باشد. پاراگراف اول مقدمه معمولاً کاربرد روش یا مواد بکار رفته را توصیف می کند.
یک استراتژی مفید برای نوشتن این قسمت از فرایند مقاله نویسی ، شروع با مسئله و طرح کلی و رسیدن به موضوع مقاله است. با این حال ، این بخش نباید خیلی طولانی و گسترده باشد ، و هنگام نوشتن آن باید به این نکته توجه کنید که مخاطب متن شما شخصی با اطلاعات مشابه شما است. فقط نکات اصلی را ذکر کرده و نکته اصلی را سریع و بدون مقدمه نشان دهید.

مدل نوشتن مقدمه

برای شروع این بخش ، می توانید در مورد کاربرد فرآیند یا مواد استفاده شده در مطالعه صحبت کنید. به عنوان مثال ، با عباراتی مانند: “فولادهای آلیاژی با مقاومت بالا به طور گسترده ای در صنایع نفت ، گاز ، پتروشیمی و خودرو استفاده می شوند.” سپس می توانید به روش فرایند رجوع کنید ، به عنوان مثال: “یکی از مهمترین روشها برای اتصال دائمی این نوع آلیاژ استفاده از روشهای جوشکاری همجوشی و فرآیندهای جوشکاری دقیق ، از جمله جوشکاری لیزر است.” البته ، می توانید این جملات را به طور گسترده تری بگویید و یک پاراگراف به آن اختصاص دهید.

در پاراگراف بعدی می توانید تاریخچه تحقیق را وارد کنید. به عنوان مثال ، با عباراتی مانند: “جوشکاری لیزر برای اولین بار در سوئد اختراع شد و توسط …” در زیر ، به مراحل تحقیقاتی که تاکنون انجام شده است ، مراجعه کنید و این جمله را به گونه ای بیان کنید که بر اهمیت کار شما تأکید کند.

سعی کنید چند لینک (به عنوان مثال 2-3) به مقالات موجود در مجله مورد نظر خود هم داشته باشید. این امر احساس مثبتی به سردبیر مجله می دهد و نشان می دهد که شما مقالات مجله را مرور کرده اید و مقاله خود را با آگاهی از مناسب بودن آن برای این مجله ارسال کرده اید. علاوه بر این، در صورت چاپ مقاله شما، این ارجاعات، ایمپکت فکتور مجله را بهبود می بخشد، به همین دلیل سردبیران به مقاله هایی که به رشد مجله آنها کمک می کنند ، علاقه مند هستند.

در بخش پیشینه تحقیق ، از رفرنس دهی مجتمع شده پرهیز کنید ، به عنوان مثال مرجع جمله نباید به صورت [6-1] باشد و منابع مجزا مانند [1] و حداکثر دو یا سه مورد مانند [2 ، 1] یا [3- 1] را امتحان کنید. . جمع شدن تعداد زیادی از مراجع این تصور را ایجاد می کند که شما فقط می خواهید تعداد مراجع را افزایش دهید ، بدون اینکه واقعاً مهم باشد ، و این باعث ایجاد دید منفی در ذهن قاضی می شود.

در پاراگراف آخر مقدمه ، یکپارچگی کار خود را نشان دهید و بدون اغراق ، اهمیت و نوآوری آن را توضیح دهید. این بخش احتمالاً توسط داوری که در زمینه علمی شما بسیار باتجربه و آگاه است ، خوانده می شود ، بنابراین اگر بیش از حد از کار خود تمجید کنید ، احتمال رد مقاله وجود دارد. همچنین ذکر صریح مطلب جدید خود بسیار مهم است. پاراگراف آخر مقدمه یکی از مهمترین قسمتهای هر مقاله است و قضات به آن توجه ویژه دارند.

کلیات مقاله نویسی

روش تحقیق

این بخش زمان ، مکان و روش مطالعه را شرح می دهد. در این قسمت از فرآیند نوشتن مقاله ، محقق یک طرح تحقیقاتی ، تجهیزات لازم ، روشی برای جمع آوری اطلاعات و کنترل نتایج به مخاطبان ارائه می دهد.

به عنوان مثال ، شما می توانید مواد مورد استفاده و ابعاد آنها را توصیف کنید. سپس می توانید دستگاه های مورد استفاده را ارائه دهید و سپس روند و روش کار را به طور دقیق و کامل شرح دهید.

نتایج

در این بخش ، نویسنده به کمک جداول ، تصاویر و نمودارهای نتایج به دست آمده از هر آزمایش به خواننده کمک می کند و توضیحی درباره اهمیت این نمودارها و تجزیه و تحلیل نتایج ارائه نمی دهد. این بخش معمولاً بیشترین تعداد صفحات مقاله را شامل می شود. بها دادن به این بخش به انتشار مقاله کمک می کند.

بحث و تحلیل

در این بخش نویسنده اطلاعات بیشتری در مورد نتایج به دست آمده ، همبستگی متغیرها و تفسیر آنها به خواننده ارائه می دهد. در این بخش ، نویسنده باید دلیل هرگونه انحراف از نتایج مورد انتظار یا نتایج تحقیقات قبلی را برای عموم توضیح دهد.

نتیجه

نتیجه گیری کلی باید هنگام نوشتن مطالعه در نظر گرفته شود. در این بخش ، نویسنده باید بتواند نتیجه کلی تحقیق ، اهمیت آن و تفسیر آن از نتایج بدست آمده را به خواننده متن ارائه دهد.

همچنین می توانید نتایج خود را پاراگراف به پاراگراف بنویسید. جمله اول این بخش معمولاً کل کار را معرفی می کند ، به عنوان مثال “در این آزمایش ، جوشکاری لیزر از فولاد با مقاومت بالا … با استفاده از روش … و انجام شد و از روش آزمون … استفاده برای بررسی مقاومت نمونه ها استفاده شد”.

منابع

در این بخش ، نویسنده باید لیستی از تمام منابعی را که هنگام نوشتن مقاله ذکر کرده آماده کند و در انتهای مقاله خود قرار دهد. استفاده از هرگونه داده ، تصویر ، نمودار و غیره از دیگر مقالات علمی ، بدون ذکر نام وی در فهرست منابع ، نوعی دزدی ادبی محسوب می شود.

از تعداد زیادی منبع جدید استفاده کنید (به عنوان مثال ، با سال انتشار از 2021). از آنجا که مرور سال منابع کاری آسان است ، بسیاری از قضات توجه ویژه ای به منابع دارند و بنابراین نو و تازه بودن کار را درک می کنند. اگر بیشتر منابع شما مربوط به قبل از سال 2015 باشد ، داور می بیند که این موضوع منسوخ شده و از نظر جامعه علمی کم ارزش است. همچنین تعداد اندک منابع (مثلاً کمتر از 10 منبع) این تصور را ایجاد می کند که محقق از زمینه علمی و تحقیقات انجام شده در این زمینه کاملاً آگاهی ندارد.

بنابراین سعی کنید از تعداد نسبتاً زیادی منبع (مثلاً حداقل 25) استفاده کنید و نیمی از آنها بالای 2015 و حداقل 7-8 مورد بالای 2020 هستند. اگر در این مقاله از کتاب استفاده شده است ، نسخه جدیدتر کتاب را رفرنس کنید. مقالات منتشر شده در زمینه خود را مرور کنید و رفرنس های معمول را در نظر بگیرید. برخی داوران هستند که حداقل تعداد رفرنس را در نظر دارند (به عنوان مثال 20) و به مقالاتی که تعداد مراجع آنها کمتر از این تعداد است توجه نمی کنند.

پژوهش روایی

پژوهش روایی چیست؟

پژوهش روایی یک راهبرد پژوهشی است که پژوهشگر به کمک آن زندگی افراد را مطالعه می کند و از یک یا چند نفر می خواهد که داستانهای زندگی خود را بیان کنند. سپس، این اطلاعات توسط پژوهشگر به صورت روایت زمانی بازگویی یا بازسازی می شوند. در پایان روایت مورد نظر، پژوهشگر دیدگاههای زندگی شرکت کننده را با دیدگاههای زندگی خور در قالب روایت جمعی (مشترک) تلفیق می کند(کلاندینین و کنلی، 2000).

کرسول(2012) معتقد است اصطلاح روایی از فعل « روایت کردن » یا « بیان­کردن با جزئیات » می­آید. در طرح­های پژوهش روایی محققان زندگی افراد را شرح می­دهند، داستان­هایی را در مورد زندگی مردم جمع آوری و بیان می کنند، و روایت های تجربیات فردی را می نویسند. روایت، به عنوان گونه متفاوت تحقیق کیفی، به طور خاص بر مطالعه فرد خاص، جمع آوری داده ها از طریق جمع آوری داستان، گزارش تجربیات فردی، و شرح هدف آن تجربیات برای فرد توجه دارد.

همچنان که از نامش پیداست روایت و داستان گویی مهمترین مشخصه­ی این روش پژوهشی است. روایت و داستان با همه­ی ویژگی­های خاصی که دارند. بحث توالی بین رخدادها. بحث زمانمندی، آغاز ومیانه و پایان داشتن. روابط علی مورد نظر در داستان و ...

انواع پژوهش روایی:
زندگی نامه شخصی
زندگی نامه
نوشتن زندگی نامه
گزارشات شخصی
روایات فردی
مصاحبه های روایی مدارک شخصی
مدارک شرح حال
روایات زندگی نامه و حوادث زندگی
شرح حال شفاهی
سرگذشت قومی
زندگی نامه قومی قوم نگاری شخصی
قوم شناسی
قوم نگاری های فرد محور
خاطره های همگانی

رفرنس دهی apa

رفرنس نویسی به روش APA چگونه است؟

رفرنس نویسی به روش APA یا همان American Psychological Association ، یک روش معمول و پرکاربرد برای معرفی منابع و یا استنادات بیوگرافیک است. در این روش که بر پایه نام نویسنده و تاریخ نوشته استوار است، در داخل متن و در کنار جملات مربوط به هر نوشته، نام نویسنده و تاریخ نگارش مقاله نوشته می‌شود. پایه‌های یک رفرنس نویسی درون متنی به روش APA به ترتیب زیر است:

• نام نویسنده یا نویسندگان و تاریخ چاپ نوشته مرجع را در متن خود بگنجانید.
• برای نوشتن نام نویسنده و تاریخ چاپ در مقابل هر جمله، از علامت پرانتز استفاده کنید.

به عنوان مثال:

بسیاری از کشورهای در حال توسعه، از قوانین و مقررات ویژه برای وادار کردن شرکت‌ها به رعایت مسائل محیط زیستی و حقوق کارکنان و جامعه برخوردار نیستند. در چنین وضعیتی، محرکه اصلی در رعایت مسئولیت اجتماعی، وجدان این شرکت‌ها و روحیه و تلقی‌های مدیران آن‌هاست (Adams, 2002).

در صورتی که می‌خواهید یک نقل قول مستقیم از یک نویسنده را در متن خود بگنجانید، لازم است شماره پاراگراف یا صفحه نوشته در متن اصلی را نیز اشاره کنید. برای این کار مراحل زیر را انجام دهید:

• نام نویسنده یا نویسندگان، تاریخ چاپ و شماره صفحه یا پاراگراف متن مد نظر را در نوشته خود بیاورید.
• موارد فوق را در داخل یک پرانتز در مقابل جمله مربوطه بنویسید.

به عنوان مثال:

(Smith & Bruce, 2018, pp. 25-26)

در رفرنس نویسی به روش APA در صورتی که می‌خواهید عین متنی را از جایی نقل قول کنید، بایستی صفحه مطلب مورد نظر را در منابع بگنجانید.

پس از انجام مراحل مذکور، بایستی تمامی منابع ذکر شده در داخل متن را در پایان نوشته و در قسمت لیست منابع نیز تکرار کنید. هدف از نوشتن لیست منابع در پایان متن این است که مخاطبان شما تمام اطلاعاتی را که در مقاله شما خواهند یافت، فهرست وار و به صورت تجمیعی در اختیار داشته باشند.

رفرنس نویسی به روش APA در مورد مجلات شامل موارد زیر می‌شود:

• نام نویسنده یا نویسندگان
• تاریخ انتشار مقاله
• نام مقاله
• نام مجله (با فونت خمیده یا همان italics)
• Volume مجله (با فونت خمیده)
• Issue مجله (با فونت غیر خمیده )
• حدود صفحات مجله

رفرنس نویسی یه روش APA در مورد مجلات

رفرنس نویسی به روش APA در مورد کتاب‌ها شامل موارد زیر می‌شود:

• نام نویسنده یا نویسندگان
• تاریخ چاپ کتاب
• عنوان کتاب (با فونت خمیده)
• محل چاپ کتاب
• ناشر

مواردی که در رفرنس نویسی به روش APA باید به آنها توجه کنید

• منابع را در یک صفحه جدید با عنوان “منابع” جمع‌آوری کنید.
• تمام منابع خود را در این لیست بدون توجه به نوع آنها (از قبیل مقاله، کتاب، منابع اینترنتی و…) به ترتیب حروف الفبا نام ببرید.
• ترتیب چیدن منابع بر حسب حروف الفبا بر اساس نام نویسنده مقاله است.
• در مورد منابعی که نام نویسنده آنها مشخص نیست، رده‌بندی بر حسب حروف الفبا را با توجه به اولین حرف از عنوان منبع مد نظر انجام دهید.

اقدام پژوهی و مراحل آن

اقدام‌پژوهی: مفهوم و کاربردها مقدمه اقدام‌پژوهی (Action Research) یک رویکرد تحقیقاتی است که به طور خاص در زمینه‌های آموزشی و اجتماعی به کار می‌رود. این روش به پژوهشگران و معلمان امکان می‌دهد تا به بررسی و بهبود عملکرد خود و دیگران بپردازند. اقدام‌پژوهی به عنوان یک فرآیند مشارکتی و خودآموز، به افراد این امکان را می‌دهد که از طریق شناسایی مسائل، جمع‌آوری داده‌ها، تحلیل و ارزیابی نتایج، به تغییرات مثبت دست یابند. تعریف اقدام‌پژوهی اقدام‌پژوهی به معنای تحقیق در عمل است و به طور کلی شامل مراحل زیر می‌باشد: شناسایی یک مشکل یا چالش. جمع‌آوری داده‌ها و اطلاعات مرتبط. تحلیل داده‌ها و شناسایی الگوها. طراحی و اجرای یک اقدام برای بهبود وضعیت. ارزیابی اثرات اقدام و تکرار فرآیند در صورت نیاز. کاربردهای اقدام‌پژوهی اقدام‌پژوهی در زمینه‌های مختلفی از جمله آموزش، مدیریت، و بهبود فرآیندهای اجتماعی کاربرد دارد. به عنوان مثال، معلمان می‌توانند از اقدام‌پژوهی برای بهبود روش‌های تدریس و یادگیری استفاده کنند. همچنین، مدیران می‌توانند از آن برای بهبود عملکرد تیم‌ها و سازمان‌ها بهره‌برداری کنند. منابع برای مطالعه بیشتر در مورد اقدام‌پژوهی، می‌توانید به منابع زیر مراجعه کنید: Stringer, E. T. (2013). "Action Research." SAGE Publications. این کتاب یک منبع جامع در مورد اقدام‌پژوهی و مراحل آن ارائه می‌دهد. Creswell, J. W. (2012). "Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research." Pearson. این کتاب شامل بخش‌هایی در مورد روش‌های مختلف تحقیق، از جمله اقدام‌پژوهی است. Kemmis, S., & McTaggart, R. (2000). "Participatory Action Research." In Denzin, N. K. & Lincoln, Y. S. (Eds.), Handbook of Qualitative Research. SAGE Publications. این مقاله به بررسی تحقیق اقدام مشارکتی و جنبه‌های آن می‌پردازد. نتیجه‌گیری اقدام‌پژوهی یک ابزار قدرتمند برای بهبود عمل و یادگیری در زمینه‌های مختلف است. این روش به افراد امکان می‌دهد تا به طور فعال در فرآیند تغییر و بهبود شرکت کنند و از تجربیات خود بیاموزند. با توجه به قابلیت‌های آن، اقدام‌پژوهی می‌تواند به عنوان یک رویکرد موثر در حل مسائل پیچیده و بهبود کیفیت زندگی افراد و جوامع مورد استفاده قرار گیرد. اقدام‌پژوهی: جزئیات و ابعاد مختلف 1. تاریخچه و پیشینه اقدام‌پژوهی به عنوان یک رویکرد تحقیقاتی به دهه 1940 میلادی برمی‌گردد. یکی از پیشگامان این روش، کورت لوین (Kurt Lewin) بود که در کارهای خود، بر اهمیت تعامل میان پژوهش و عمل تأکید کرد. او مفهوم "عمل-تحقیق" را معرفی کرد که به معنای بررسی و تغییر در یک زمان واحد است. این رویکرد به تدریج توسعه یافت و به عنوان یک روش معتبر در زمینه‌های آموزشی و اجتماعی شناخته شد. 2. ویژگی‌های کلیدی اقدام‌پژوهی مشارکتی: اقدام‌پژوهی به صورت مشارکتی انجام می‌شود و شامل همکاری میان پژوهشگران و شرکت‌کنندگان است. این ویژگی باعث می‌شود که افراد در فرآیند تحقیق و تغییر احساس مالکیت کنند. چرخه‌ای: فرآیند اقدام‌پژوهی معمولاً به صورت چرخه‌ای است و شامل مراحل شناسایی مشکل، برنامه‌ریزی، عمل، مشاهده و بازخورد می‌باشد. این چرخه می‌تواند به طور مداوم تکرار شود تا بهبود مستمر حاصل شود. عمل‌محور: هدف اصلی اقدام‌پژوهی بهبود عمل و حل مسائل واقعی است. این رویکرد تأکید بر عمل و تغییر دارد و به جای تمرکز صرف بر تئوری، بر روی نتایج عملی تأکید می‌کند. 3. مراحل اقدام‌پژوهی اقدام‌پژوهی معمولاً شامل مراحل زیر است: شناسایی و تعریف مشکل: در این مرحله، پژوهشگر و شرکت‌کنندگان یک مشکل یا چالش خاص را شناسایی می‌کنند. جمع‌آوری اطلاعات: داده‌های کیفی و کمی از طریق روش‌های مختلف مانند مشاهده، مصاحبه، و پرسش‌نامه جمع‌آوری می‌شود. تحلیل داده‌ها: داده‌های جمع‌آوری‌شده تجزیه و تحلیل می‌شوند تا الگوها و روابط موجود شناسایی شوند. برنامه‌ریزی اقدام: بر اساس تحلیل داده‌ها، یک برنامه اقدام برای حل مشکل طراحی می‌شود. اجرا: برنامه طراحی شده در عمل پیاده‌سازی می‌شود. ارزیابی: بعد از اجرای اقدام، نتایج آن ارزیابی می‌شود و بر اساس بازخوردها، تغییرات لازم صورت می‌گیرد. تکرار: فرآیند می‌تواند تکرار شود تا بهبود مستمر حاصل شود. 4. روش‌های جمع‌آوری داده در اقدام‌پژوهی، پژوهشگران می‌توانند از روش‌های مختلف جمع‌آوری داده استفاده کنند: مشاهده: مشاهده مستقیم رفتارها و تعاملات در محیط طبیعی. مصاحبه: گفتگوهای عمیق با شرکت‌کنندگان برای درک بهتر تجربیات و نظرات آن‌ها. پرسش‌نامه: جمع‌آوری داده‌های کمی از طریق سوالات ساختاریافته. تحلیل مستندات: بررسی مستندات و منابع موجود برای کسب اطلاعات بیشتر. 5. چالش‌ها و موانع اقدام‌پژوهی ممکن است با چالش‌ها و موانعی روبه‌رو شود، ازhttp://www.blogfa.com/alihamid

دانلود 4https://s32.picofile.com/file/8481970334/متقاعد_سازی_2.m4a.html

دانhttps://s32.picofile.com/file/8481970300/متقاعد_سازی_1.m4a.html

دانلود https://s32.picofile.com/file/8481970292/%D9%81%D9%86_%D8%A8%DB%8C%D8%A7%D9%86_2.m4a.html

دانلودhttps://s32.picofile.com/file/8481970284/فن_بیان_1.m4a.html

https://s32.picofile.com/file/8481970050/پادکست_شماره_۲.m4a.html

https://s32.picofile.com/file/8481969992/پ�%

کد گذاری در پژوهش و توسعه حرفه‌ای

ادامه نوشته

برای شنیدن این پادکست کلیک کنید

پادکست سعید کاوسی هوش مصنوعی در آموزش

https://s32.picofile.com/d/8481967784/3532d562-dfa3-4020-8340-90a17f472137/%D9%BE%D8%A7%D8%AF%DA%A9%D8%B3%D8%AA_%D8%B3%D8%B9%DB%8C%DB%8C%D8%AF_%DA%A9%D8%A7%D9%88%D8%B3%DB%8C.m4a

پادکست آموزشی تکالیف دانش آموزان

برای دریافت پادکست آموزشی (تکالیف دانش آموزان) کلیک نمایید.

پادکست آموزشی فرصت های مدارس چند پایه(محمد کیانی)

https://s32.picofile.com/d/8481967026/ddcebb4f-b44a-4511-bf1c-24a5926a1755/%D9%BE%D8%A7%D8%AF%DA%A9%D8%B3%D8%AA_%D9%85%D8%AD%D9%85%D8%AF_%DA%A9%DB%8C%D8%A7%D9%86%DB%8C.m4a

روش های کار آمد تدریس

اگر می خواهید جزو افرادی باشید که تدریس کارآمد دارند و کلاس درس آن ها زبانزد دیگر همکارانشان است در ادامه همراه ما باشید و به چند نکته مهم و ضروری توجه کنید.

• فضای کلاس در ایجاد جو تعامل بسیار موثر است

فضای کلاس باید به گونه ای طراحی شود که موجب تسهیل تعامل گردد. در کلاسهایی که معمولا صندلی ها یا نیمکت ها در یک صف مستقیم و پشت سر هم قرار دارند. و دانش آموزان قادر به دیدن همکلاسی های خود نیستند، ایجاد فضای تعامل بسیار مشکل و گاهی غیرممکن است. تقسیم کلاس به گروه های کوچک فرصت بیشتری را برای تبادل افکار در میان دانش آموزان فراهم می کند. آرایش دایره ای یا میزگرد، نعلی شکل و تماس چهره به چهره چندین نمونه از آرایش کلاس درسی است که تعامل را امکان پذیر می سازد.

• بحث و تبادل اندیشه و افکار

علاوه بر ساختار فیزیکی کلاسی ، جو عاطفی کلاس نیز در تعامل بسیار موثر است . بحث و تبادل اندیشه و افکار زمانی میسر است که کلاس درس به محیطی پذیرا و اطمینان بخش تبدیل شود . یعنی جایی که هم معلمان و هم دانش آموزان احساس اعتماد و امنیت کنند . احترام به ا ندیشه های دانش آموزان در ایجاد جو امنیت بسیار موثر است ، به همین دلیل اندیشه ها و عقاید آنان نباید مورد تمسخر قرار گیرد و یا طرد شود.

• مدیریت کنید

در الگوی تعاملی معلم باید تسهیل کننده فرایند یادگیری و مدیر یادگیری باشد. در این الگو معلم انسانی مسئول و فعال است که سازماندهی محیط آموزشی را برعهده دارد، نظر خود را بر دانش آموزان تحمیل نمی کند و موجب گسترش فرهنگ کثرت باوری می شود. او می تواند به خوبی ارتباط برقرار کند و نیز به دانش آموزانش اجازه دهد تا عقاید خود را بیان کرده و از آنها دفاع نمایند. تغییر ذهنیت فلسفی معلم یکی از پیش بایست های اساسی اجرای این روشها می باشد.لذا معلمان باید از آموزش های لازم درخصوص چگونگی اجرای این روشها برخوردار باشند.

• ریسک کنید

در تدریس معلم باید ریسک و خطرپذیری داشته باشد . ترس از شکست نداشته و از خطر پرهیز نکند .به قول «جک وی ماتسن» لاک پشت تنها وقتی پیش می رود که سرش را از لاک بیرون بیاورد. شکست بخش ضروری و ثمر بخش از فرایند نوآوری است . معلم باید به تلاش و کوشش دانش آموزان امیدوار باشد. آیزنهاور معتقد است که هیچ نومیدی تا به حال جنگی را نبرده است. لذا معلم باید با دلسوزی و تحمل مشکلات ، دشواریهای بکارگیری این الگو در کلاسهای درس خود را از بین ببرد و راه را برای گسترش روشهای تعاملی و فعال تدریس هموار نماید .

• منابع تدریس

در روشهای تعاملی منابع آموزشی نباید به معلم و کتاب درسی و فعالیتهای کلاس درس محدود شود. هر منبع یا موقعیتی که بتواند تفکر، استدلال و قضاوت دانش آموزان را تحریک و تقویت کند، می تواند مورد استفاده قرار گیرد .

• محتوای درسی

محتوای برنامه درسی باید طوری انتخاب شود که امکان وفرصت استدلال،استنتاج وسایر فعالیتهای ذهنی سطح بالا وتعامل بایکدیگر وایجاد بحث گروهی دربین دانش آموزان را فراهم نماید.لذا باید از تراکم مطالب در محتوای آموزشی اجتناب نموده و بر چالش برانگیز بودن محتوا تاکید شود.بنابراین لازم است بخشی از محتوا به فعالیتهای پژوهشی اختصاص یابد.

استرس و راههای مقابله با آن

استرس

فشار روانی که به خاطر عوامل بیرونی در بدن پیش میاد که می‌تونه کاملا طبیعی باشه. مخصوصا ایام امتحانات و … استرس و اضطراب هر دو بخشی از مبارزه‌ی طبیعی بدن یا یه جور واکنش فرار هستن.

راه های مقابله

مراقب علائم اضافه بار استرس باشید. علائم استرس بیش از حد می‌تونه جسمی، احساسی، روانی و رفتاری باشه. همینکه عوارضش رو خوب بشناسید، کمک کننده ست.

عوامل محرک استرس تون رو بشناسید. افراد، مکان‌ها یا موقعیت‌های خاصی ممکنه سطح بالایی از استرس رو برای شما ایجاد کنن.

ممکنه دوستان یا موقعیت‌های اجتماعی خاصی وجود داشته باشن که باعث ایجاد استرس شدید بشن و بخواید در مواقعی که احساس تنش یا اضطراب می‌کنید، ازشون دوری کنید.

راه های مدیریت استرس

به عوامل استرس زا و راه حل‌های بارش فکری، فکر کنید. مثلا اگه سخنرانی عمومی باعث استرس شما میشه، تحقیقات مربوط به کارتون رو زود شروع کنید و چندین بار تمرین کنید تا حسابی مسلط بشید.

ورزش کنید: همه انواع ورزش، هورمون‌های استرس رو کاهش میدن، اندورفین‌های خوب رو توی بدن جاری می‌کنن، خلق و خو رو بهبود می‌بخشن، انرژی رو افزایش میدن و حواس پرتی سالم رو از معضلات برای شما فراهم می‌کنن.

علاوه بر این، ورزش توی درازمدت ممکنه شما رو کمتر مستعد استرس کنه. فعالیت‌های بدنی مورد علاقه تون رو پیدا کنید و سعی کنید هر روز حدود 30 دقیقه بهش اختصاص بدید.

ریلکس باشید: در حالی که حذف تمام استرس‌های منفی از زندگی غیرممکنه، می‌تونید نحوه واکنش تون رو بهش کنترل کنید.واکنش طبیعی بدن شما در جنگ یا گریز می‌تونه تاثیر خودش رو داشته باشه.

وقتی با موقعیت استرس زایی رو به رو می‌شید که ذهنتون اون رو تهدید می‌دونه، مواد شیمیایی مختلفی مانند آدرنالین و کورتیزول رو در بدن ترشح می‌کنه.

در نتیجه ضربان قلب و تنفس افزایش پیدا می‌کنه و هضم شما کند میشه که این باعث خستگی بدن میشه. آدرنالین‌های بدن رو که وقت استرس و خشم ترشح میشه، با حرکت بسوزونید.

تمرین تنش زدایی(آرام سازی) بنسون رو انجام بدید قبل از اینکه وارد تمرین‌های ریلکسیشن بشید.

وقتی وجود شما لبریز از تنشه، لازمه که اول در سکوت کامل، مرحله به مرحله ابتدا تنفس شکمی عمیق و رسوندن اکسیژن بیشتر به مغز و دفع تنش رو مرحله به مرحله از نوک سر تا نوک انگشتان پیش ببرید و تنش وجودی رو از بدن تون خارج کنید

زمان تون رو به خوبی مدیریت کنید: روش‌های مختلفی برای مدیریت موثر زمان وجود داره. اول، روی یه کار توی یه زمان تمرکز کنید.

چند وظیفه ای به ندرت جواب میده و کمتر مفیده. همه کارهایی رو که باید در تقویم یا برنامه مدیریت کار انجام بدید، یادداشت کنید

چالش های کلاس چند پایه

کلاس‌های دوزبانه به عنوان یک رویکرد آموزشی در کشورهای مختلف، به منظور آموزش زبان دوم به دانش‌آموزان در کنار زبان مادری طراحی شده‌اند. این نوع کلاس‌ها می‌توانند به تقویت مهارت‌های زبانی و فرهنگی دانش‌آموزان کمک کنند، اما همچنین چالش‌های خاصی را نیز به همراه دارند. در این مقاله به بررسی چالش‌های کلاس‌های دوزبانه و تأثیر آن‌ها بر پژوهش و توسعه حرفه‌ای معلمان می‌پردازیم.

ادامه نوشته

فرصت ها و چالش های مدارس چند پایه

عنوان: پژوهش و توسعه حرفه‌ای: فرصت‌ها و چالش‌های مدارس چندپایه
مقدمه مدارس چندپایه به عنوان یکی از الگوهای آموزشی در مناطق روستایی و کم‌جمعیت، به دلیل محدودیت‌های منابع و تعداد دانش‌آموزان، به وجود آمده‌اند. این نوع مدارس با وجود چالش‌های خاص خود، فرصت‌های منحصر به فردی را نیز برای یادگیری و توسعه حرفه‌ای معلمان و دانش‌آموزان فراهم می‌کنند. در این مقاله به بررسی فرصت‌ها و چالش‌های مدارس چندپایه و تأثیر آن‌ها بر پژوهش و توسعه حرفه‌ای می‌پردازیم.
فرصت‌ها در مدارس چندپایه

ادامه نوشته

طرح درس

برای شنیدن این پادکست کلیک نمایید.

مدیریت کلاس

برای شنیدن این پادکست کلیک نمایید.

ارزشیابی کیفی

برای شنیدن پادکست کلیک نمایید.

پادکست_اختلال بیش فعالی

برای شنیدن این فایل کلیک کنید.

پادکست تکالیف هدفمند {مهدی تامرادی}

برای شنیدن این پادکست کلیک کنید.

پادکست آموزشی محیط یادگیری مثبت

برای شنیدن پادکست کلیک کنید.

پادکست آموزشی پژمان فتاحی

https://s32.picofile.com/file/8481944992/Recording_3_.m4a.html

پادکست علی درخشان

دانشجوی ورودی ۱۴۰۰ مجازی و مشغول به تدریس

موضوع: علل افت تحصیلی دانشجومعلمان مرکز امام جعفر صادق (ع) بهبهان

دانلود:

https://s32.picofile.com/file/8481959784/%DB%B9_%DA%98%D8%A7%D9%86%D9%88%DB%8C%D9%87%D8%8C_%DB%B1%DB%B4_%DB%B4%DB%B7%E2%80%8B.mp3.html

تفاوتهای فردی دانش آموزان.. ابوذر پابرجا

تفاوت‌های فردی دانش‌آموزان به ویژگی‌ها و خصوصیات منحصر به فرد هر دانش‌آموز اشاره دارد که می‌تواند بر یادگیری و عملکرد تحصیلی آنها تأثیر بگذارد

1. سبک‌های یادگیری: هر دانش‌آموز به روش‌های متفاوتی یاد می‌گیرد. برخی ممکن است یادگیری بصری (مانند مشاهده تصاویری) را ترجیح دهند، در حالی که دیگران ممکن است با شنیدن یا دستکاری فیزیکی بهتر یاد بگیرند.

2. استایل‌های یادگیری: هر دانش‌آموز ممکن است روش متفاوتی برای یادگیری اطلاعات داشته باشد. برخی افراد یادگیرنده بصری هستند، در حالی که دیگران ممکن است یادگیرنده شنیداری یا حرکتی باشند.

3. علاقه‌ها و تمایلات: دانش‌آموزان تمایل‌های مختلفی به موضوعات مختلف دارند. به عنوان مثال، برخی ممکن است به علوم علاقه‌مند باشند، در حالی که دیگران به هنر یا ورزش روی می‌آورند.

4. پیش‌زمینه‌های فرهنگی و اجتماعی: عوامل فرهنگی و اجتماعی می‌توانند بر نگرش‌ها و رویکردهای دانش‌آموزان نسبت به تحصیل تأثیر بگذارند. این شامل زبان، مذهب، رسوم و ارزش‌های خانوادگی است.

5. شخصیت: ویژگی‌های شخصیتی مانند اعتماد به نفس، خودانگیختگی و توانایی اجتماعی نیز می‌توانند بر یادگیری و تعاملات دانش‌آموزان با یکدیگر و معلمان تأثیر بگذارند.

6. وضعیت اقتصادی و اجتماعی: دسترسی به منابع آموزشی، حمایت خانواده و شرایط اقتصادی می‌تواند بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان تأثیرگذار باشد.

7. مشکلات یادگیری: برخی دانش‌آموزان ممکن است با مشکلات یادگیری یا اختلالات رفتاری مواجه شوند که نیاز به رویکردهای خاص و حمایت بیشتری دارند.

ادامه نوشته

تکنیک تایم اوت کارایی در مورد مدیریت کلاسی

https://s32.picofile.com/file/8481958368/%D8%AA%DA%A9%D9%86%DB%8C%DA%A9_%D8%AA%D8%A7%DB%8C%D9%85_%D8%A7%D9%88%D8%AA_%DA%A9%D8%A7%D8%B1%D8%A7%DB%8C%DB%8C_%D8%AF%D8%B1_%DA%A9%D9%84%D8%A7%D8%B3_%D8%AF%D8%B1%D8%B3_%D9%88_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B4_%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%A7%D9%86.m4a.html

موضوع پادکست مهارت های مدیریت کلاس هستش

دانلود

مهارت های مدیریت کلاس

معلّم انسانی است که:

مانند دیگر انسان ها دارای انواع نیازمندی های اساسی است. نیاز به قبول و پذیرش، نیاز به احترام و بزرگداشت و تشویق و بالاخره نیازمند به این حقیقت است که نسبت به شغل و زندگی اجتماعی خود احساس امنیت کند. جای هیچگونه بحثی نیست که همۀ اینها برای یک معلّم از ضروریات است، ولی علیرغم مسائل فوق می خواهیم بدانیم آیا ضروریات دیگری هم هست که باید در این زمینه مورد نظر قرار گیرند. بررسی ها نشان می دهند که پاسخ به این سؤالات مثبت است.

معلّم در درجه اول باید از نظر رشد عاطفی و شخصیتی کاملا بالغ و پخته باشد و به جزئی حادثه ای تغییر حالت ندهد. همگی ما افرادی را ستایش می کنیم که در مواقع حساس، بر اعصاب خود مسلط بوده و قادر به اخذ تصمیم عاقلانه باشند چه، شکیبایی در مقابل حوادث و مشکلات طبعاً موجب موفقیت و اخذ تصمیمات درست و بجا است.

آرنولد جی توینبی فیلسوف و مورّخ انگلیسی می گوید:

قبول دارم که اهمیت دانش ها و مهارت های افراد انکار ناپذیر است. ولی معتقدم آنچه در درجه اوّل اهمیت قرار دارد، چیزی غیر از حقایق علمی و مهارت های حرفه ای است، بلکه ارتباط و پیوستگی با افراد دیگر اهمیت بیشتری دارد همه ما مجبور نیستیم که مهندس یا ریاضیدان شویم اما ناگزیریم که با دیگران ارتباط برقرار نماییم در واقع این پیوستگی های انسانی مسائل مهم و عمده زندگی هستند.معلمی شغل انبیاست و باید به آن عشق و علاقه داشته باشی تا بتوانی در این راه دوام بیاوری باید با تمام سختی ها و کم و کاستی های آن بسازی تا بتوانی معلم موفقی بشوی اگه انگیزه نداشته باشی خیلی زود خسته میشوی آموزش و پرورش باید روی نیروی جوان تر تمرکز کند که انرژی بیشتری دارند باید آنها را حمایت کند و به آنها عشق بورزد از تمامی حرفه و فنون دریغ نکند و به آنها همه حرفه ها را بیاموزد که در این راه بتوانند تغییری ایجاد کنند همان طور که با پیشرفت تکنولوژی بچها خیلی زرنگ تر شدن و کنترل کردن آنها سخت تر شده است