طراحی آموزش براساس الگوی ADDIE

مشخصات
عنوان درس: ضرب وتقسیم زمان : ۴۵دقیقه مکان :کلاس
تعداد دانش آموزان: ٢٠نفر موضوع:آشنایی با تقسیم
تحلیل
من می خواهم فصل چهارم از کتاب ریاضی پایه سوم را تدریس کنم (فصل ضرب و تقسیم). در این کلاس ۲۰ دانش‌آموز دختر حضور دارد که میانگین سنی آنها ۹ تا ۱۰ سال می باشد. از نظر استعداد و توانایی یادگیری در سطح مناسب و قابل رضایت ای قرار ندارد. بیشتر بچه های کلاس به درس ریاضی علاقه مند در وقتی درسی را خوب یاد می‌گیرند مشتاقند که پای تخته آمده و تمرینات را حل کنند به جز یکی از آنها که به دلیل اعتماد به نفس پایین مشارکت فعالی در کلاس ندارد که باید با سپردن بعضی کارها در کلاس به او اعتماد به نفس خود را تقویت کنیم. از لحاظ فرهنگی و اقتصادی نیز در سطح متوسط اند. اما سه نفر از آنها و مالی آنچنان مناسبی ندارند. پیش نیاز این درس دروسی در کلاس اول و دوم می باشد که به صورت غیر مستقیم مفهوم ضرب آشنا شدند اما چیزی به نام ضرب نشنیدند. تدریس بهتر است با روشهای فعال انجام گیرد چون درس مهمی است و در یادگیری و اگر در این پایه خوبی تدریس و یاد گرفته نشود در سالهای بعد با مشکل مواجه خواهند شد. در این فصل باید تا اواسط دی ماه به پایان برسد و در آخر این درس دانش آموز باید با تقسیم آشنا شده باشد و بتواند به راحتی و تقسیم های ساده و متوسط را انجام دهد.

طراحی
اهداف آموزشی این درس براین اساسند:
اهداف کلی: آشنایی و مهارت در مفهوم تقسیم و عبارت نویسی آن
اهداف جزیی: آشنایی با مفهوم تقسیم، آشنایی با مفهوم دسته و تعداد، فهم کاربرد درست تقسیم در زندگی
اهداف رفتاری: دانش اموزبتواند مضارب اعداد ۳، ۷، ۹ را بگوید. (دانش - شناختی)
دانش آموز بتواند تقسیم هایی که معلم از آنها می خواهد به درستی پاسخ دهد(دانش-شناختی)
دانش اموز اهمیت و کاربرد تقسیم رادرزندگی را بفهمد (کاربرد-شناختی)
دانش آموزه خوراکی یاچیز دیگری که دارد بین دوستان و اطرافیان خود به درستی تقسیم کند (درونی شدن-عاطفی)
دانش آموز بدون کمک دیگری بتواند تقسیمات که معلم می گوید را حل کند. (اجرای بدون کمک - روانی حرکتی)
روش تدریس :
روش حل مسئله واکتشافی
تهیه
وسایل مورد نیاز برای تدریس :کتاب، تخته، ماژیک، کیسه حساب ریاضی، اشیاء ملموس، دانه نخود لوبیا و شکلات و…..
چیدمان کلاس :صندلی هابصورت گروهی چیده شود.
آمادگی وایجادانگیزه معلم واردکلاس شده وباخوشرویی سلام واحوالپرسی کرده ودانش آموزان راحضورغیاب می‌کندو لیل غیبت هارامیپرسد. وبرای ایجادانگیزه به بچه ها می‌گوید شما٢٠نفرید. اگربه ۵ گروه تقسیم شویدهرگروه چندنفره می‌شود؟
ارزشیابی تشخيصی:ازدانش آموزان چندسوال میپرسیم تاببینیم چقدرباتقسیم آشنایی دارند وازهمان نقطه تدریس درس جدیدرااغازکند. (١٠دقیقه)
اجرا
١- مشخص کردن نتیجه و رفتار نهایی مورد انتظار از دانش آموز:
درابتدابه بچه هامیگوییم که ماقراراست امروز با تقسیم ومفهوم وکاربرد ان درزندگی اشناشویم پس خوب به درس توجه کنیدتاتقسیم رایادگرفته وسوالاتی که ازشما پرسیده می‌شود رابخوبی جواب دهید وتقسم های مورد نظر را حل کنید.مثلاروی تخته تقسیم ٣٢بر٨رامینویسیم وازبچه هامیخواهیم که این مسئله راحل نمایند.
٢- اطمینان از دانستن پیش نیازها:
باپرسیدن سوالاتی ازدانش آموزان متوجه می‌شویم که بچه ها مباحث پیش نیاز رایا دارند یانه؟ وباانجام فعالیتی مطمئن می‌شویم.
در این مرحله معلم از دانش آموزان می خواهد که از کیسه حساب تعداد ٣٢ عدد نی یا مهره و یا لوبیا در آورند.
سپس دستور کار داده و از بچه ها میخواهد که وسایل روی میز را ٨ تا ٨ تا جدا کنند و بعد از جدا کردن بگویند چند تا ٨ تا تقسیم کردند.
آنها خواهند گفت : به ٨ تا ٨ تا تقسیم شده است.
معلم باز هم برای تمرین بیشتر می تواند از مثال های دیگری استفاده نماید . به طور مثال ١۴ دانش آموز را جلوی کلاس آورده و به یکی از دانش آموز بگوید ٢ تا ٢ تا جدا کن تا همه ببینند که در چند دسته قرار می گیرند . آنها خواهند دید که ١۴ تا تقسیم بر ٢ تا به ٧ دسته تبدیل می شود.


معلم تعداد ٩ نفر از دانش آموزان را ابتدا جلو کلاس آورده و سپس یک نفر دیگر را هم کنار آن ها قرار داده و تعداد ٢٧ عدد نی را دست آن یک نفر داده و از او می خواهد تا نی ها را به طور مساوی بین این ٩ نفر تقسیم نماید.
دانش آموز مربوطه شروع به تقسیم می کند. دو حالت برای انجام این کار برای دانش آموز وجود دارد .
حالت اول - نی ها را یکی یکی بین دانش آموزان تقسیم نماید تا به انتها برسد.
حالت دوم - از همان ابتدا با توجه به مفهوم ضربی که در ذهن دارد به هر کدام ٣ تا ٣ تا می دهد . هر دو حالت صحیح می باشد ، بهتر است که دانش آموزان حالت اول را در پیش بگیرند.
بعد از انجام کار از دانش آموز خواسته می شود که روند کاری را توضیح داده و معلم به صورت زیر درس را ادامه داده و مطالب را روی تخته یادداشت می کند.

روی تخته می نویسد : ٢٧ نی تقسیم بر ٩ نفر می شود ٣

سپس بچه ها را به گروههای شش نفره تقسیم می کند و می خواهد که کیسه ی حساب ها را بردارند و هر گروه تعداد ٣۵ چیز شبیه به هم از کیسه ها خارج کرده ( هر چه که باشد) و به سر گروهها می گوید که ٣۵ تا چیز را بردارند و به طور مساوی بین دوستان خود در گروه پنج نفری تقسیم نمایند

آن ها شروع به کار کرده در این جا معلم می تواند تاکید داشته باشد که یکی یکی وسیله ها را تقسیم نمایند تا مطمئن شوند که به همه به طور یکسان رسیده است .

٣- به خاطر آوردن مفاهیم و اصول لازم برای حل مسئله:

دانش آموز دراین مرحله بایدپیش نیازهای لازم برای حل این مسئله رایادگرفته باشد. ومفهوم ضرب راکه برای حل این مسئله رابخوبی بیاداورد.

۴- راهنمای دانش آموز برای حل مسئله:

معلم نیزدانش آموزان راراهنمایی می‌کند تااگرمشکل وایرادی دارندمشکلاشان حل شودوخودشروع به تدریس درس می‌کند مثال های بیشتری نیزندتوضیح بیشتری می‌دهد.

۵- اطمینان و ارزشیابی از یادگیری دانش آموز

در این جا بهتر است آزمون عملکردی گرفته شود . می توان بچه ها را به حیاط برده و از آن ها خواسته که با دقت به اطراف خود نگاه کنند و هر چیز مثل همی را که به طور مساوی تقسیم شده را پیدا کـــرده و عبارت آن را بنویسند و بیان کنند .

یا چند تمرین به حالت های مختلف داده و از بچه ها پرسش شود

از دانش آموزان می پرسیم امروز چه چیزی یاد گرفتید

دانش آموزان مختلف پاسخ معلم را می دهند . در نهایت مطالب توسط معلم جمع بندی می شود

ارزشیابی ملاکی

آيا اهداف تععین شده محقق شدند؟

آیا اهداف مشخص شده مارابه آنچه می‌خواستیم رساند؟

مواد آموزشی

ایاموادورسانه های آموزشی مناسب بودوامرتدریس رااسان کردیانه؟

ارزشیابی آموزشی

آیا نیازبه تغییر روش تدریس میباشد؟

چیدمان کلاس برای این درس مناسب بود؟

ارزشیابی تکوینی

ایاارزشیابی بدرستی انجام شد؟

ارزشیابی تراکمی

آیا روش ارزش یابی مطمئن می باشد؟

طراحی آموزش براساس الگوی بلوم

مشخصات

عنوان درس:ببینیدوبکارید زمان:۴۵دقیقه مکان :حیاط مدرسه

تعداد دانش آموزان:٢٠نفر موضوع:مراحل کاشت گیاه

اهداف کلی

١- آشنایی دانش آموز با مراحل رشد گیاه

٢- شناخت قسمت های مختلف گیاه

هدف های جزئی

١- آشنایی دانش آموز با مراحل رشد گیاه

٢- در ک تفاوت ریشه های گیاهان مختلف آشنایی با ریشه های متفاوت راست و افشان

٣- دانستن تفاوت برگ های گیاهان مختلف

۴- شناخت ساقه های مختلف گیاهان

۵- آشنایی با گل های با گلبرگ های مختلف

۶- معرفی دانه های تک لپه و دولپه

٧- تقویت حس دیداری در دانش آموزان

٨- علاقه به حفظ محیط زیست

٩- فهمیدن اینکه بعضی ریشه های خوراکی اند.

اهداف رفتاری

الف_حیطه شناختی:

١-دانش) دانش آموز بتواند برای ریشه راست و افشان سه مثال بزند.

٢-درک وفهم) دانش آموز بتواند پنج گیاه نام ببرید که ریشه آنها خوراکی باشد.

٣-کاربرد) دانش آموزبتواند بدون کمک معلم به دلخواه خود یک دانه کاشته و بعد ازجوانه زدن آن را به کلاس بیاورد.

۴-تجزیه وتحلیل) دانش آموز بتواند گیاه گندم و پیاز و میوه کاج را از لحاظ ریشه ساقه دانه و برگ و نوع محصول یا میوه با هم مقایسه کند.

۵-ترکیب) دانه های گیاهان لوبیا وگندم را بکارد و بعد آن‌ها را در گروه‌های مختلف طبقه‌بندی کند.

۶-ارزشیابی) دانش آموز در مورد حفظ محیط زیست و فواید گیاهان مختلف و متنوع ۳ سطر بنویسد.

ب_حیطه عاطفی‌:

١-امادگی) دانش آموز با علاقه به صحبت های معلم در مورد گیاهان مختلف و کاشت آن‌ها توجه کند.

٢-واکنش) دانش آموز به طور فعالانه در بحث کلاس در مورد کاشت گیاهان مختلف شرکت کند.

٣-ارزش‌گذاری) دانش آموز برای حفظ محیط زیست هنگام مشاهده طبیعت ارزش قائل باشد.

۴-سازماندهی) دانش آموز علاقه به کاشت گیاه جدید و می توان محافظت از طبیعت را در ذهن خود سازماندهی کند.

۵-درونی شدن) دانش آموز در محیط اطراف خود اگر زباله ای دی آن را در نزدیک ترین سطل زباله بیندازد.

ج_حیطه روانی - حرکتی :

١-آمادگی) دانش آموز مراحل کاشت گیاه توسط معلم خود را ببیند و از آن تقلید کند.

٢-اجرای بدون کمک) دانش آموز بتواند دانه گیاه انتخابی خود را بدون کمک کسی و با نظارت معلم بکارد.

٣-دقت) دانش آموز مراحل کاشت گیاه را با سرعت بهتر و دقیق‌تر انجام دهد.

۴-هماهنگی) دانش آموز همزمان با کاشت دانه در مورد نوع دانه و ریشه یا تعداد گلبرگ های آن توضیح دهد.

۵-عادی شدن) دانش آموز دانه لوبیا را به طور فعال و بدون فکر کردن بکارد.

روش تدریس

ازمایشی ومکاشفه ای

مواد و وسایل آموزشی

کتاب درسی، تخته، ماژیک، دستکش، لیوان یکبار مصرف، خاک باغچه، دانه لوبیا و گندم، دانه تک لپه و دولپه، برگ پهن و باریک،گلهای با تعداد گلبرگ های متفاوت، میوه کاج.

مدل کلاس و گروه آموزشی

صندلی ها دربه صورت گروهی چیده شود

فعالیتهای قبل از تدریس

معلم

دانش آموزان

زمان

ارزشیابی تشخیصی

از بچه ها می پرسیم آیا کسی تا به حال گیاهی کاشته و مراحل آن را می داند و اینکه یک گیاه از چند قسمت تشکیل شده و ریشه در کدام قسمت گیاه قرار دارد

۵ دقیقه

معرفی درس جدید و ایجاد انگیزه

معلم برای ایجاد انگیزه چند شاخه گل رز یا محمدی و نرگس با خود سر کلاس می آورد .دانش آموزان نیز به گفته معلم دانه لوبیا و گندم و لیوان یکبار مصرف و خاک باغچه به کلاس آورده اند. معلم با دانش آموزان به حیاط مدرسه می روند

۵دقیقه

فعالیت ضمن تدریس (فرایند یاددهی یادگیری

معلم از دانش آموزان می پرسد: آیا با روش کاشت یک دانه آشنایی دارید؟ و بعد با بچه ها آزمایش کتاب صفحه ۸۲ را با هم انجام می دهند. سپس هر کدام از دانش آموزان دانه ای درلیوان بکارند. تاجوانه بزندورشد کند. معلم به بچه ها می گوید: هنگام کاشت گیاه باید از دستکش استفاده کنیم!!!

معلم از دانش آموزان می پرسد: آیا تا به حال ریشه گیاهی را دیده اید؟ معلم ریشه گیاه گندم را که خشک شده است و ریشه لوبیای که تازه کاشته است را به بچه ها نشان می دهد و از آنها می خواهد که آن دو ریشه را با هم مقایسه کنند. ریشه راست و افشان را برای بچه ها توضیح می دهد. از بچه ها می خواهد که نقاشی ریشه راست و افشان را بکشند. همین جا اشاره می کند که ریشه بعضی از گیاهان خوراکی است مثل…………! و از بچه ها می خواهد که و در مورد این سوال فکر کنند. معلم برگ درخت انگور انار توت برگ خرما و برگ کاج را به بچه ها نشان می دهد. به بچه ها می دهد تا به خوبی به آنها نگاه کنند و تفاوت های آنها را بگویند. سپس برای بچه ها توضیح می دهد که برگ بعضی درختان به صورت پهن مانند برگ انگور وتوت وانجیرو… و.. بعضی به صورت دراز و باریک مانند برگ انار برگ درخت بید برگ درخت خرما و برخی به صورت سوزنی شکل مانند درخت کاج یا سرو هستند. و به بچه ها توصیه می کند که هر وقت خواستیم برگ درخت ها را مشاهده کنید سعی کنید که به آنها آسیبی وارد نکنید. و معلم از بچه ها می‌خواهد که به تنه درختان حیاط مدرسه توجه کرده و آن را با ساقه لوبیا مقایسه کنند و شباهت ها و تفاوت های آنها را بیان کنند. همچنین می‌گوید :بچه‌ها ما نباید روی درختان یادگاری بنویسیم. وظیفه ساقه در گیاهان را توضیح میدهیم. گل ها ی زیبارا به دست بچه ها می دهیم و از آنها می‌خواهیم که تعداد گلبرگ های آنها را بشمارند ومی‌گوییم بعضی گل ها مانند گل بنفشه٣یا۵ گلبرگ و بعضی گل ها مانند گل نرگس و مریم دارای ۴ یا ۶ گلبرگ میباشند. بعد از آن از بچه‌ها می‌خواهیم که به دانه های گندم و لوبیا و نخود و هسته ی خرمایی که با خود دارند با دقت توجه کنند و می بینند که بعضی دو قسمتی و بعضی یک قسمتی هستند که دراصطلاح به آنها تک لپه ای یادولپه نیز می‌گویند. در آخر به بچه ها می گوییم که میوه بعضی درختان مانند درخت کاج به صورت مخروط می باشد. مخروط را نشان بچه ها میدهیم و از آنها می‌خواهیم که آن را رنگ کرده و کاردستی درست کنند.

٢٠دقیقه

جمع بندی و نتیجه گیری

معلم به صورت بارش مغزی یک جمله ناقص را می‌گوید و از دانش آموزان می خواهد که آن را کامل کنند مثلاً ریشه ها……….، ساقه ها………، دانه ها……….

۵دقیقه

ارزشیابی تکوینی و پایانی

در هر یک از مراحل تدریس معلم با طرح یک سوال از دانش آموزان آنها را ارزیابی می کند

۵دقیقه

فعالیت خلاقانه دانش آموزان

ازدانش آموزان می‌خواهیمانواع ریشه ها را نقاشی کنند.

تعیین تکلیف

معلم جدولهای طرح شده در کتاب را در اختیار گروه ها می گذارد و از آنها می خواهد که به صورت گروهی آنها را حل نمایند.

۵دقیقه