انواع اختلال در کودکان و دانش آموززان

همانطور که میدانید بروز اختلال در کودکان و نوجوانان باعث می شود. که نتوانند به خوبی به زندگی بپردازند و بتوانند آموزش ببینند و روز به روز پیشرفت کنند. در ادامه به طور کامل هر نوع را به طور کامل بررسی می کنیم.

بر اساس آخرین گزارش سازمان جهانی بهداشت، حدود 7.5 درصد از هندی ها از اختلالات روانی اساسی یا جزئی رنج می برند که نیاز به مداخله متخصص دارد و 12 درصد از کودکان بین 4 تا 16 سال توسط شورای پزشکی هند گزارش شده اند.

این زندگی سریع به سلامت روان بزرگسالان و کودکان آسیب می رساند. زندگی به مسابقه موش برای بچه هایی تبدیل شده است که دائماً در حال مبارزه و رقابت در زندگی تحصیلی و شخصی خود هستند. مطالعات نشان داده اند که کودکانی که مشکلات روانی قابل توجهی دارند، بر عملکرد اجتماعی و فیزیکی تأثیر می گذارد.

کودکان با بزرگسالان متفاوت هستند و در حین رشد تغییرات جسمی، ذهنی و عاطفی زیادی را تجربه می کنند. در فرآیند یادگیری سازگاری، انطباق و ارتباط با دنیای اطراف، کودکان با سرعت خود بالغ می شوند. نرخ رشد هر کودک متفاوت است و آنچه برای یکی طبیعی است ممکن است برای دیگری طبیعی نباشد. بنابراین، هر گونه تشخیص اختلالات روانی، میزان عملکرد کودک در خانه، خانواده، مدرسه و با همسالان و همچنین سن و علائم کودک را در نظر می گیرد.

 

شرایط روانی در کشور های متوسط و کم درآمد شدید تر است.

موضوع دائمی شرایط روانپزشکی کودکان در کشورهای متوسط ​​و کم درآمد جدی تر است، زیرا این کشورها نسبت کودکان به بزرگسالان بسیار بیشتری دارند. همچنین به دلیل کمبود زیرساخت ها و منابع برای مقابله با مشکلات رایج است. علاوه بر این، افراد بیشتری بیماری روانی را یک انگ یا تابو اجتماعی می دانند، زیرا درک آن برای آنها دشوار است و ترجیح می دهند آن را از جامعه پنهان کنند. این باعث می شود که کودکان درمان مناسب یا اصلاً درمان را دریافت نکنند.

8 مورد از اختلالات در کودکان و دانش آموزان

در ادامه مقاله آموزشی به بررسی اختلالات کودکان و نوجوانان می پردازیم. و هرکدام از علائم را بیان می کنیم

1. اختلالات رشد عصبی

اختلالات رشد عصبی گروهی از شرایط هستند که معمولاً در اوایل دوره رشد و اغلب قبل از ورود کودک به مدرسه ابتدایی شروع می شوند.
این اختلالات با محدودیت های رشدی مشخص می شوند که عملکرد فردی، اجتماعی، تحصیلی یا شغلی را مختل می کند
اختلال کمبود توجه بیش فعالی (ADHD)، اوتیسم، ناتوانی های یادگیری، ناتوانی ذهنی (همچنین به عنوان عقب ماندگی ذهنی شناخته می شود)، اختلالات سلوک، فلج مغزی، و اختلال بینایی و شنوایی برخی از نمونه های اختلالات عصبی-رشدی هستند.
کودکان مبتلا به این اختلالات تمایل به تکانشگری دارند، در تمرکز مشکل دارند، نمی توانند دستورالعمل ها را دنبال کنند و به راحتی بی حوصله و یا ناامید می شوند

2. اختلالات اضطرابی

کودکان مبتلا به اختلالات اضطرابی به تغییرات یا موقعیت‌های خاص همراه با ترس و وحشت و همچنین با علائم فیزیکی اضطراب و عصبی مانند ضربان قلب سریع و تعریق پاسخ می‌دهند.

اختلال وسواس اجباری (OCD)، اضطراب اجتماعی، اختلال استرس پس از سانحه (PTSD) و لال انتخابی نمونه هایی از اختلالات اضطرابی هستند.

 

3. اختلالات رفتار مخرب

کودکان مبتلا به این اختلالات تمایل به سرپیچی از قوانین دارند و اغلب باعث ایجاد اختلال در محیط های سازمان یافته مانند مدارس و مراکز آموزشی می شوند.

4. اختلالات رشد فراگیر

کودکان مبتلا به این اختلالات در برابر اصول مقاومت نشان می دهند و اغلب در محیط های ساختاریافته، به عنوان مثال، در مدارس و دانشگاه ها مشکل ساز هستند.

5. اختلالات خوردن

اختلالات خوردن شامل احساسات و نگرش های شدید و همچنین رفتارهای غیرعادی مرتبط با وزن و یا غذا می شود.
بی اشتهایی عصبی غیر معمول، پرخوری عصبی، اختلال پرخوری، اختلال استفراغ، و سندرم شب خوری چند نمونه از اختلالات خوردن هستند.

 

6. اختلالات یادگیری و ارتباطی

کودکان مبتلا به اختلالات یادگیری و ارتباطی در ذخیره و پردازش اطلاعات و همچنین در ارتباط با افکار و عقاید خود مشکل دارند.

7. اختلالات عاطفی

این اختلالات شامل احساس غم و اندوه مداوم و یا تغییر سریع خلق و خوی است و شامل افسردگی و اختلال دوقطبی می شود.
تشخیص جدیدتر اختلال خلقی دیس تایمیک نامیده می شود که یک وضعیت دوران کودکی و نوجوانی است که شامل تحریک پذیری مزمن یا مداوم و فوران های مکرر خشم است.

8. اختلالات تیک

این اختلالات باعث می شود که فرد به طور مکرر، ناگهانی و غیر ارادی (نه از روی عمد) حرکات و صداهای بی معنی که تیک نامیده می شود، انجام دهد.
نمونه هایی از تیک های حرکتی عبارتند از پلک زدن چشم، گریمس، بالا انداختن شانه ها، بلند شدن گردن، حرکات دهان، فشردن فک و تف کردن.
تیک‌های ساده شامل صداهایی هستند که کلماتی را تشکیل نمی‌دهند، مانند صاف کردن گلو، خروپف، سرفه و بو کردن اتفاق می افتد.

تجربه یک مدیر موفق در رفع افت تحصیلی دانش آموزان

تجربه مدیر موفق در رفع افت تحصیلی دانش آموزان

این مصاحبه من مربوط به گفت و گو با یکی از مدیران شهرستان آقای پورجعفری هست که مربوط به تجربه ایشان در رفع افت تحصیلی دانش آموزان در مصطعی از سال هست.

نقل قول مستقیم از ایشان:

من حجت پور جعفری مدیر مدرسه ابتدایی هستم که 14 سال سابقه تدریس و مدیریت را در آموزش و پرورش دارم . و همیشه هم به عنوان مدیر و هم به عنوان یک معلم سعی کرده ام  که تصمیم هایی بگیرم که سبب افزایش رشد تحصیلی و پیشرفت دانش آموزان  شود.

به نظر من یک سازمان زمانی موفق هست که مدیر آن با تلاش خود شرایط و امکانات خوب ، برنامه ریزی و نظارت همه جانبه برای پیشرفت عوامل سازمان فراهم کند . در مدرسه نیز همین گونه است یک مدرسه زمانی در راه پیشرفت قرار می گیرد که مدیر آن با یک برنامه ریزی مناسب و نظارت درست سعی در برطرف کردن مشکلات دانش آموزان و معلمان مدرسه داشته باشد و بتواند زمینه پیشرفت را فراهم کند .
من هم در تمام سال های مدیریت خود همیشه به این موضوع توجه داشته ام و سعی کرده ام مدیری توانا باشم . در سال تحصیلی 97_98 زمانی که در یکی از مدارس مرکز شهر مدیر بودم در ماه اول تدریس با بررسی روند تحصیلی دانش آموزان شاهد افت تحصیلی آنها در مدرسه بودم .

که می توان علت اصلی آن را جابجایی و انتقال معلمان به مدارس شهر های دیگر و آمدن معلمان کم تجربه به مدرسه باعث شد تا سطح تدریس در مدرسه پایین بییاید که نتیجه آن افت تحصیلی  اکثر دانش آموزان مدرسه بود .
بعد از متوجه شدن افت تحصیلی دانش آموزان آن را با معاونان مدرسه در میان گذاشتم . و این موضوع در جلسه هم اندیشی با معاونان مورد بررسی قرار دادیم و راه حل هایی را پیشنهاد کردیم که هم در مدرسه اجرا کنیم و هم آن را معلمان در جهت بهبود کیفیت آموزشی مطرح کنیم . 
چند تا از راه حل هایی که برای بهبود آموزشی اجرا شد عبارتند از :
1_تشویق معلمان مدرسه به شرکت در گروههای آموزشی مدرسه .

2_هماهنگ کردن روش کار معلمان با یکدیگر تا با یک روش صحیح دانش آموزان را هدایت کنند .

3_طرح برنامه کاری یکساله برای معلمان با توجه به امکانات موجود

4_اختصاص دادن دو یا سه شورا به آموزش روش های تدریس به معلمان توسط افراد متخصص

5_ایجاد رقابت سالم و شناسایی معلمان خلاق و دادن هدیه به آنها

6_توجه به مشكلات معلمان و ايجاد امنيت شغلي در محيط كار و جلب اعتماد آنان به پيشرفت كار

7_آگاه سازي معلمان و همكاران از جديدترين تحولات علمي و آموزشي از طريق ظرفيت شوراي معلمان

8_بازديد از كلاس همكاران و بيان نكات مثبت كارشان در شورا و يا زنگ تفريح براي بقيه همكاران و درخواست تدريس از معلمي كه تدريس برتر داشته براي بقيه همكاران در شورا

9_آگاه سازي معلمان و همكاران از جديدترين تحولات علمي و آموزشي از طريق ظرفيت شوراي معلمان

پس از انجام اقدامات گفته شده طی سال تحصیلی کم کم کیفیت آموزشی مدرسه بالاتر رفت و بالا رفتن کیفیت آموزشی سطح درسی و نمرات دانش آموزان طی مشاهداتی که داشتیم بالاتر رفت و عملکرد مدرسه همانند سال های قبل خوب و منظم شد 
 

اختلال ارتباطی و یادگیری در کودکان چیست؟

اختلال یادگیری و ارتباطی در کودکان و دانش آموزان

در این مقاله اقصد داریم که به یکی از اختلالات مهم در کودکان و نوجوانان یعنی اختلال یادگیری و اختلال ارتباطی بپردازیم و انواع آنرا بررسی کنیم.

انواع اختلالات یادگیری

ابتدا قصد داریم که انواع اختلالات یادگیری که کودکان و دانش آموزان ممکن است دچار آن شوند را بیان کنیم. پس در ادامه آموزش همراه ما باشید.

 

1. اختلالات یادگیری خاص

اختلال یادگیری خاص شامل مشکلات در مهارت های تحصیلی عمومی، به ویژه در زمینه های خواندن، ریاضیات، یا بیان نوشتاری است.

اختلال یادگیری خاص طبقه بندی اختلالاتی است که در آن فرد در یادگیری به شیوه ای معمولی در یکی از چندین زمینه مشکل دارد. اختلالات یادگیری که اغلب به عنوان ناتوانی های یادگیری شناخته می شوند با رشد ناکافی مهارت های تحصیلی، زبانی و گفتاری مشخص می شوند. انواع اختلالات یادگیری عبارتند از: مشکلات خواندن (نارساخوانی)، ریاضی (نارسایی حساب)، و نوشتن (نارسانویسی).

 
2. اختلال خواندن

نارساخوانی که گاهی اوقات اختلال خواندن نامیده می شود، شایع ترین ناتوانی یادگیری است. از بین تمام دانش آموزانی که مشکلات یادگیری خاصی دارند، 70 تا 80 درصد دارای اختلال خواندن هستند. اصطلاح “نارساخوانی رشدی” اغلب به عنوان یک اصطلاح کلی استفاده می شود، اما محققان تاکید می کنند که نارساخوانی تنها یکی از چندین نوع مشکلات خواندن است. ناتوانی در خواندن می تواند بر هر بخشی از فرآیند خواندن تأثیر بگذارد، از جمله تشخیص کلمه، رمزگشایی کلمه، سرعت خواندن، ارائه (خواندن شفاهی با بیان) و درک مطلب و …

3. اختلال دیسکالکولیا
دیسکالکولیا نوعی ناتوانی مرتبط با ریاضی است که شامل مشکلاتی در یادگیری مفاهیم مرتبط با ریاضی (مانند کمیت، ارزش مکانی و زمان)، به خاطر سپردن حقایق مرتبط با ریاضی، سازماندهی اعداد و درک نحوه سازماندهی مسائل در یک صفحه است. دیسکالکولیا اغلب به عنوان اختلال در “حس اعداد” نامیده می شود.

4. اختلال دیسگرافی
دیسگرافیا: اختلال نگارشی اغلب با اشتباهات گرامری و نقطه گذاری در جملات، سازماندهی ضعیف پاراگراف ها، غلط املایی های متعدد و نوشتن بیش از حد ضعیف مشخص می شود.

اصطلاح “دیسگرافی” اغلب به عنوان یک اصطلاح چتر برای تمام اختلالات بیان نوشتن استفاده می شود. افراد مبتلا به نارسا نویسی معمولاً بسیاری از کاستی‌های مربوط به نوشتار را نشان می‌دهند، مانند اشتباهات گرامری و نقطه‌گذاری در جملات، سازماندهی ضعیف پاراگراف، اشتباهات املایی متعدد و خطاطی بیش از حد ضعیف.

 
سبب شناسی اختلال یادگیری
علل مشکلات یادگیری به خوبی شناخته نشده است. با این حال، برخی از علل احتمالی یا عوامل مؤثر عبارتند از:

1. ژنتیک:

ژنتیک اختلالات یادگیری اغلب در خانواده ایجاد می شود – کودکان دارای ناتوانی یادگیری بیشتر احتمال دارد که والدین یا سایر بستگان با مشکلات مشابه داشته باشند.

2. مشکلات زمان بارداری:

اختلالات یادگیری می تواند ناشی از ناهنجاری در مغز در حال رشد، بیماری یا آسیب، قرار گرفتن جنین در معرض الکل یا مواد مخدر، وزن کم هنگام تولد، کمبود اکسیژن، یا زایمان زودرس یا طولانی باشد.
حوادث بعد از زایمان ناتوانی های یادگیری همچنین می تواند ناشی از آسیب های سر، رژیم غذایی نامناسب یا قرار گرفتن در معرض مواد سمی (مانند فلزات سنگین یا آفت کش ها) باشد.

درمان اختلالات یادگیری

افراد مبتلا به اختلالات یادگیری با چالش های منحصر به فردی روبرو هستند که ممکن است در طول زندگی آنها ادامه داشته باشد. بسته به نوع و شدت ناتوانی خود، از مداخلات و فناوری می توان برای کمک به فرد در یادگیری استراتژی هایی استفاده کرد که موفقیت آینده را ارتقاء می بخشد. برخی از مداخلات می توانند بسیار ساده باشند، در حالی که برخی دیگر پیچیده و پیچیده هستند. مربیان، والدین و مدارس می توانند برای ایجاد یک برنامه مداخله و اقامت سفارشی برای کمک به فرد برای تبدیل شدن به یک یادگیرنده مستقل با یکدیگر همکاری کنند. روانشناسان مدرسه و دیگر متخصصان واجد شرایط اغلب به طراحی و اجرای چنین مداخلاتی کمک می کنند. حمایت اجتماعی همچنین ممکن است یادگیری را برای دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری بهبود بخشد.

 

اختلالات ارتباطی

اختلالات ارتباطی گروهی از مشکلات است که بر توانایی کودک در استفاده از زبان به نوعی مانند توانایی استفاده یا درک سیستمی از نمادها برای ارتباطات بین فردی تأثیر می گذارد. فرد مبتلا به اختلال زبان ممکن است در فرم زبان (ساختارهای دستوری)، محتوا (واژگان، مفاهیم اساسی)، سازماندهی (توالی زبان، حافظه، حل مسئله) و استفاده (ارتباط اجتماعی) مشکل داشته باشد. کودک مبتلا به این اختلال در زبان بیانی، زبان درک یا هر دو مشکل دارد.

اختلالات گفتاری

زبان و ارتباطات برای هر کسی که در دنیای امروز زندگی می کند بسیار مهم است. برای کسانی که نقص یا مشکلات ارتباطی دارند، عملکرد آنها می تواند به شدت تحت تأثیر قرار گیرد.

نوعی اختلال ارتباطی است که در آن گفتار «عادی» مختل می شود. این می تواند به معنای لکنت زبان، لب زدن و غیره باشد. فردی که به دلیل اختلال گفتاری نمی تواند به طور کامل صحبت کند، لال در نظر گرفته می شود.

 

اختلالات صدای گفتاری

اختلالات صدای گفتار، اختلالات گفتاری هستند که در آن برخی صداهای گفتاری (به نام واج) در زبان مادری کودک (یا گاهی بزرگسالان) تولید نمی شوند، به درستی تولید نمی شوند یا به درستی استفاده نمی شوند.

خطا های باقی مانده

اگرچه اغلب اختلالات گفتار در دوران کودکی با موفقیت قابل درمان است و تعداد کمی ممکن است خود به خود ایجاد شوند، گاهی اوقات این خطاها ممکن است تا بزرگسالی نیز ادامه داشته باشد. این خطاهای پایدار به عنوان “خطاهای باقیمانده” نامیده می شوند و ممکن است مادام العمر باقی بمانند.

اختلال دو قطبی در کودکان و دانش آموزان

اختلال دو قطبی در کودکان و دانش آموزان
برخی از کودکان و نوجوانان مبتلا به این علائم ممکن است دچار اختلال دوقطبی باشند، یک اختلال مغزی که باعث تغییرات غیرعادی در خلق و خو، انرژی، سطح فعالیت و عملکرد روزانه می شود. با درمان، کودکان و نوجوانان مبتلا به اختلال دوقطبی می توانند به مرور زمان بهتر شوند

اختلال دو قطبی چیست؟
اختلال دوقطبی یک اختلال روانی است که باعث می شود افراد تغییرات قابل توجه و گاهی شدید در خلق و خو و رفتار را تجربه کنند. کودکان مبتلا به اختلال دوقطبی گاهی احساس خوشحالی یا “بالا” می کنند و بیش از حد معمول پرانرژی هستند. به این می گویند دیوانگی. کودکان مبتلا به اختلال دوقطبی گاهی اوقات بسیار احساس غمگینی یا “ناامیدی” می کنند و کمتر از حد معمول تحرک دارند. به این اپیزود افسردگی می گویند.

علائم اختلال دوقطبی
اختلال دوقطبی که زمانی بیماری شیدایی-افسردگی یا افسردگی شیدایی نامیده می شد، مانند فراز و نشیب های عادی نیست که هر کودکی تجربه می کند. تغییرات خلقی در اختلال دوقطبی شدیدتر است، اغلب غیرقابل توضیح است و با تغییراتی در خواب، سطح انرژی و توانایی تفکر واضح همراه است. علائم اختلال دوقطبی می تواند باعث شود که جوانان نتوانند در مدرسه خوب عمل کنند یا با دوستان و اعضای خانواده ارتباط برقرار کنند. برخی از کودکان و نوجوانان مبتلا به اختلال دوقطبی ممکن است سعی کنند به خود آسیب برسانند یا اقدام به خودکشی کنند.

 

اکثر افراد در نوجوانی یا بزرگسالی مبتلا به اختلال دوقطبی تشخیص داده می شوند، اما علائم ممکن است در اوایل کودکی ظاهر شوند. اختلال دوقطبی اغلب اپیزودیک است، اما معمولاً یک عمر طول می کشد.

علائم و نشانه‌های اختلال دوقطبی ممکن است با علائم سایر اختلالات رایج در جوانان، مانند اختلال نقص توجه و بیش فعالی (ADHD)، مشکلات رفتاری، افسردگی اساسی و اختلالات اضطرابی همپوشانی داشته باشند. تشخیص اختلال دوقطبی می تواند پیچیده باشد و نیاز به ارزیابی دقیق و کامل توسط یک متخصص بهداشت روان آموزش دیده و با تجربه دارد.

با درمان، کودکان و نوجوانان مبتلا به اختلال دوقطبی می توانند علائم خود را کنترل کرده و زندگی موفقی داشته باشند.

چه عواملی باعث اختلال دوقطبی میشود؟
علل دقیق اختلال دوقطبی ناشناخته است، اما عوامل متعددی ممکن است در ایجاد این بیماری نقش داشته باشند.

برای مثال، محققان شروع به کشف مکانیسم‌های ژنتیکی مرتبط با اختلال دوقطبی و سایر اختلالات روانی کرده‌اند. تحقیقات نشان می دهد که افراد در صورت داشتن یکی از اعضای نزدیک خانواده مبتلا به این بیماری، احتمالاً به دلیل تفاوت های ژنتیکی مشابه، شانس بیشتری برای ابتلا به اختلال دوقطبی دارند. با این حال، صرف اینکه یکی از اعضای خانواده مبتلا به اختلال دوقطبی است، به این معنی نیست که سایر اعضای خانواده نیز به آن مبتلا خواهند شد. ژن های زیادی در این اختلال دخیل هستند و هیچ ژن واحدی در اثر آن ایجاد نمی شود.

تحقیقات همچنین نشان می دهد که ناملایمات، تروما و رویدادهای استرس زا زندگی ممکن است شانس ابتلا به اختلال دوقطبی را در افرادی که در معرض خطر ژنتیکی این بیماری هستند افزایش دهد.

برخی از مطالعات تحقیقاتی تفاوت هایی را در ساختار و عملکرد مغز بین افراد مبتلا به اختلال دوقطبی و افراد بدون آن پیدا کرده اند. محققان این اختلال را مطالعه می کنند تا در مورد علل و درمان های موثر آن بیشتر بیاموزند.

علائم اختلال دوقطبی چیست؟
دوره‌های خلقی در اختلال دوقطبی شامل احساسات شدید همراه با تغییرات قابل توجه در عادات خواب، سطح فعالیت، افکار یا رفتارها است. یک فرد مبتلا به اختلال دوقطبی ممکن است دوره‌های شیدایی، دوره‌های افسردگی یا دوره‌های «مخلوط» داشته باشد. یک دوره مختلط هم علائم شیدایی و هم افسردگی را دارد. این اپیزودهای خلقی علائمی را ایجاد می کنند که اغلب برای روزها یا هفته ها طول می کشد. در طول یک حمله، علائم هر روز در بیشتر روز باقی می مانند.

این تغییرات خلقی و فعالیت با رفتار معمول کودک و با رفتار کودکان و نوجوانان سالم بسیار متفاوت است

کودکان و نوجوانان مبتلا به دوره شیدایی ممکن است:
شادی یا حماقت شدید را برای مدت طولانی نشان دهند..

خلق و خوی این کودکان بسیار کوتاه است یا بسیار تحریک پذیر به نظر می رسد.

سریع در مورد چیزهای مختلف صحبت می کنند.

این کودکان مشکل خواب دارند اما احساس خستگی نمی کنند.

شما در تمرکز، تجربه افکار مسابقه ای مشکل دارند.

به نظر می رسد بیش از حد علاقه مند یا درگیر فعالیت های سرگرم کننده اما خطرناک است.

کارهای مخاطره آمیز یا بی پروا انجام دهند که نشان دهنده قضاوت ضعیف است.

 
کودکان و نوجوانانی که دجار افسردگی هستند ممکن است:
افزایش تحریک پذیری، عصبانیت یا خصومت را نشان می دهند.

اغلب از درد شکایت می کنند، مانند معده درد و سردرد.

افزایش قابل توجهی در میزان خواب دارند.

تمرکز کردن بر روی یک موضوع برای آنها مشکل هست.

احساس ناامیدی و بی ارزشی می کنند.

آنها برای برقراری ارتباط یا حفظ روابط مشکل دارند.

زیاد یا خیلی کم غذا می خورند.

این کودکان و نوجوانان انرژی کمی دارند و به فعالیت هایی که معمولاً از آنها لذت می برند علاقه ای ندارند.

به مرگ یا خودکشی فکر می کنند.

آیا کودکان و نوجوانان مبتلا به اختلال دوقطبی می توانند مشکلات دیگری داشته باشند؟ اگر شما مشکلات دیگر را مشاهده کردید حتما زیر همین پست با ما به اشتراک بگذارید.

 

 
اختلالا دوقطبی چگونه تشخیص داده می شود؟
ارائه دهنده مراقبت های بهداشتی در مورد خلق و خو، الگوهای خواب، سطح انرژی و رفتار کودک شما سؤالاتی می پرسد. هیچ آزمایش خون یا اسکن مغزی وجود ندارد که بتواند اختلال دوقطبی را تشخیص دهد. با این حال، ارائه‌دهنده مراقبت‌های بهداشتی ممکن است از این آزمایش‌ها استفاده کند تا ببیند آیا چیزی غیر از اختلال دوقطبی باعث علائم کودک شما می‌شود یا خیر. ارائه دهندگان مراقبت های بهداشتی گاهی اوقات نیاز دارند در مورد شرایط پزشکی خانواده مانند افسردگی یا سوء مصرف مواد بدانند.

سایر اختلالات دارای علائمی مانند اختلال دوقطبی هستند، از جمله ADHD، اختلال تنظیم خلق و خو، اختلال نافرمانی مقابله ای، اختلال سلوک و اختلالات اضطرابی. تمایز بین اختلال دوقطبی و افسردگی بدون شیدایی که به آن «افسردگی اساسی» می گویند نیز می تواند دشوار باشد. یک ارائه دهنده مراقبت های بهداشتی که در کار با کودکان و نوجوانان تخصص دارد، می تواند به طور دقیق و کامل علائم کودک شما را ارزیابی کند تا تشخیص صحیح را ارائه دهد.

اختلال دوقطبی چگونه درمان می شود؟
کودکان و نوجوانان می توانند با ارائه دهنده مراقبت های بهداشتی خود برای ایجاد یک برنامه درمانی که به آنها کمک می کند علائم خود را مدیریت کرده و کیفیت زندگی خود را بهبود بخشند، همکاری کنند. مهم است که برنامه درمانی را دنبال کنید، حتی زمانی که کودک شما در حال حاضر فوران خلقی ندارد. درمان قابل اعتماد و پایدار بهتر از درمانی است که شروع و متوقف می شود.

راه های درمان اختلال دوقطبی عبارتند از:
1. درمان پزشکی:
انواع مختلفی از داروها می توانند به درمان علائم اختلال دوقطبی کمک کنند. کودکان به روش های مختلف به داروها پاسخ می دهند، بنابراین نوع داروی مناسب به کودک بستگی دارد.

این بدان معناست که کودکان ممکن است نیاز داشته باشند انواع مختلفی از داروها را امتحان کنند تا ببینند چه چیزی برای آنها بهتر است. برخی از کودکان ممکن است به بیش از یک نوع دارو نیاز داشته باشند زیرا علائم آنها پیچیده است. کودکان باید کمترین تعداد دارو و کمترین دوز ممکن را برای کمک به علائم خود مصرف کنند.

یک راه خوب برای به خاطر سپردن این موضوع این است که «از کم شروع کنید، آهسته پیش بروید». داروها می توانند عوارض جانبی ایجاد کنند. همیشه در مورد هر گونه مشکل با عوارض جانبی به ارائه دهنده مراقبت های بهداشتی کودک خود بگویید. بدون صحبت با یک ارائه دهنده مراقبت های بهداشتی، دادن دارو به فرزندتان را متوقف نکنید. قطع ناگهانی دارو می تواند خطرناک باشد و علائم اختلال دوقطبی را بدتر کند

2. درمان روان درمانی:
انواع مختلف روان درمانی می تواند به کودکان و خانواده هایشان در مدیریت علائم اختلال دوقطبی کمک کند. درمان‌های مبتنی بر پژوهش، از جمله رویکردهای شناختی رفتاری و درمان خانواده‌محور، می‌توانند حمایت، آموزش و راهنمایی برای جوانان و خانواده‌هایشان فراهم کنند. این درمان‌ها مهارت‌هایی را آموزش می‌دهند که می‌تواند به افراد در مدیریت اختلال دوقطبی کمک کند، از جمله مهارت‌هایی برای حفظ روال، افزایش تنظیم عاطفی، و بهبود تعاملات اجتماعی و ….

اگر سوالی در مورد اختلال دوقبی دارید . زیر همین پست به اشنراک بگذارید. 

 

شناخت و درمان دانش آموز دچار اختلال استرس و اضطراب

این پست مربوط به مصاحبه من با یکی از معلمان خوب شهرستان آقای نوروزی که در آن به روایت یکی از تجارب معلمی خود در سال تحصیلی 97 پرداخته است. 

این تجربه مربوط به سال های اول تدریس من که در پایه ششم ابتدایی مشغول به تدریس بودم  می شود. با گذشت یک ماه و آشنایی بیشتر با دانش آموزان کلاس متوجه شدم هنگام تدریس درس رریاضی دانش آموزی به نام محمد هنگام حل سوالات ریاضی دجار استرس و اضطراب میشد . این مورد را پس از این که چند سوال را در کلاس مطرح کردم متوجه شدم . که این دانش آموز در حل مسائل ریاضی ناتوان است و ریشه اصلی این نا توانی را در استرس او دیدم که این استرس واضطراب می توانست ناشی از تجربه دانش آموز در درس ریاضی باشد و یا نوع تدریس من و معلمان گذشته این دانش آموز باشد . البته این مشکل استرس در بعضی دیگر از دانش آموزان را حس کردم ولی میزان استرس احمد در هنگام تدریس بیشتربود .
پس از مشاهده این مشکل به بررسی علل این مشکل پرداختم و برای این کار از معلمان با تجربه تر کمک گرفتم . و توانستم علل  این مشکل را از طریق مصاحبه ای که محمد انجام دادم پیدا کن مک که یکی از علل آن نوع تدریس معلمین سال های قبل محمد بود .که در نوع تدریس آنها تاکید زیادی بر حفظ کردن و به یاد سپردن مسائل ریاضی بود که با توجه به این موضوع که ریاضی درسی است که نیاز به درک کردن دارد و نیز عجله کردن معلم برای پاسخ دادن دانش آموزان به حل سوالات در حالی که مسائل زمان بر بودند و نیاز به تحلیل و درک کردن داشتن همین موضوع به همراه عوامل دیگر باعث شده بود که محمد دچار استرس شود .
برای حل این مشکل با معلمان با تجربه همچنین یک مشاور مشورت کردم . و به همراه تجربه ای که خودم داشتم . توانستم خوشبختانه راه حل هایی را برای حل مشکل دانش آموز ارائه دهم از جمله:

1)تلاش کردم تا دیدی مثبت از ریاضی در ذهن دانش آموزان شکل بگیرد .

2) انجام آزمون و سوال های کوتاه حین تدریس از دانش آموز

3) تشویق کردن محمد توسط من پس از حل هر مسئله ای که توسط من به او داده میشد.

4) صحبت با خانواده محمد برای کمتر کردن فشار درسی و کمک کردن به او.

5) سعی کردم تدریس ریاضی را با خوش رویی آغاز کنم تا باعث جو مثبت در کلاس شود . 

6)برای کاهش استرس محمد صندلی اورا نزدیک خودم قرار دادم تا حواسش نسبت بهدرس بیشتر باشد وراحت تربتواند صحبت کند.

7)سعی کردم که سطح سوالات امتحان در سطح بالایی نباشند تا دانش آموزان در پاسخ دادن به آنها دچار نا امیدی نشوند. 

8) وقت دادن کافی و آرامش دادن به دانش آموزان برای درک سوالات ریاضی و حل کردن آنها.

پس از از بررسی راه های پیشنهادی و انجام آنها در کلاس درس و صحبت با خانواده محمد ، کم کم مشکل استرس محمد حل شد و او توانست کم کم مطالب ریاصی را به خوبی درک کند و در آزمون ها و سوالاتی که در کلاس درس مطرح می شد به خوبی و با اعتماد به نفس خوب بتواند نظرش را بیان کند وسوالات ریاضی را  به خوبی حل کند.
و خوشبختانه توانستم پس از مدتی مشکل این دانش آموز را حل کنم .
 

تجربه شناخت و کمک به کودک بیش فعال

رضا صیدی دانشجوی دانشگاه فرهنگیان در رشته آموزش ابتدایی این تجربه مربوط به  کارورزی در سال 1400می باشد.

در  کارورزی 3 در سال تحصیلی جدید را در مدرسه شهید رجایی شروع کردم . پس ازگذشت 2 هفته از شروع کلاسها متوجه رفتار عجیب یکی از دانش آموزان به نام امیرعلی شدم که پس از بررسی دقیق علائم و رفتار های ین دانش آموز متوجه شدم که این دانش آموز دارای بیماری بیش فعالی است .
از جمله علائمی که امیر علی داشت می توان به پر جنب و جوش بودن ، عدم توجه به درس ، عدم توجه به صحبت های معلم حین تدریس ، عدم تعامل و همکاری در کار های گروهی کلاسی و بازی با همکلاسی ها و... داشت .که پس از صحبت با والدین این دانش آموز فهمیدم . که آنها هم از پر جنب و جوش بودن امیر علی اذیت می شدند ولی متاسفانه نمی دانستند که دلیل این پرجنب و جوش بودن و حرف گوش ندادن بیش فعالی باشد . 
پس از بیان و علت مشکل علی به والدینش و همچنین معلم کلاس و مدیر مدرسه تلاش کردم تا بتوانم مشکل این دانش آموز را به خوبی حل کنم . 
من قبل از امیر علی دانش آموز دیگری را نداشتم که این مشکل را داشته باشد به همین خاطر برای حل این مشکل به مطالعه چند کتاب و همچنین تحقیق درباره راه حل های مناسب برای جلوگیری از حواس پرتی و همچنین کنترل رفتار دانش آموز در کلاسش درس پرداختم .

با صحبت کردن با امیر علی و همچنین والدینش توانستم راح حل هایی را را برای حل این مشکل انتخاب کنم :

1) چون یکی از مشکلات امیر علی نداشتن تمرکز بود به همین خاطر خاطر نیمکت علی را به خودم نزدیک تر کردم تا عواملی که باعث می شوند تا دانش آموز حواس پرت شود به حداقل برسند .

2)سعی کردم پس از اینکه مسئولیتی را به امیر علی سپردم در صورت انجام موفقیت آمیز آن یا به صورت کلامی یا تهیه یک هدیه او را تشویق کنم . تا انگیزه امیر علی بیبشتر شود.

3) در هنگام تدریس از انواع وسایل کمک آموزشی مانند فیلم ها ونوار های آموزشی استفاده کردم .

4)چون امیر علی به خاطر بیش فعال بودن انرژی زیادی دارد  به همین خاطر پس از گذشت مدتی از زمان کلاس به او اجازه میدادم تا به حیاط مدرسه برود و قدم بزند .

5) برای بهبود عملکرد ذهنی امیر علی سعی کردم از روش هایی مانند تصویر سازی ذهنی ، ارتباط گیری بین موضوعات مختلف تنظیم تقویم و جدول زمانی و ... استفاده کنم.

6)از والدین امیر علی خواستم تا خودشان یا کس دیگری به همراه امیر علی به یاد گرفتن دروس اقدام کند.

7) به والدین امیر علی توصیه کردم که هنگامی که امیر علی دچار خطایی میشوند والدینش با صبر و شکیبایی با او رفتار کنند .

8) یک مرکز مربوط به اختلالات یادگیری به والدین امیر علی معرفی کردم تا زمانی که امیر علی در آنجا نیست به آنجا برود تا به کمک آن مرکز سریع تر مشکل حل شود .

9) به والدین امیر علی تاکید کردم که دارو هایی که برای او تجویز می شود را سر ساعت مصرف بکند .

10) تلاش کردم در هر جلسه آموزشی مطالب جدیدی را در کلاس عنوان کنم تا علاقه او بیش تر شود.

خدا روشکر پس از عملی کردن روش های گفته شده با گذشت زمان وصبر و شکیبایی یکی از مشکلات اصلی امیر علی یعنی حواس پرتی و عدم تمرکز خوشبختانه تقریبا حل شد واین  دانش آموز با استعداد توانست به کمک والدینش وهمچنین مرکز اختلالات یادگیری با گذشت زمان علائمش کمتر شود و به خوبی بتواند به ادامه تحصیل ادامه دهد. و در درس به خوبی پیشرفت کند .