پادکست تفاوت های فردی دانش آموزان

دراین پادکست به توصیح تفاوت های فردی دانش آموزان پرداختیم

​​​​​​

دانلودhttps://s32.picofile.com/file/8481669134/پادکست_تفاوت_های_فردی_دانش_آموزان.m4a.html​​​​​​

پادکست فناوری در آموزش

دراین پادکست به توضیح درمورد نحوه استفاده ونقش فناو ی درآموزش ومدرسه می پردازیم

دانلود

پادکست تفاوت های فردی دانش آموزان

https://s32.picofile.com/file/8481669134/

پادکست_تفاوت_های_فردی_دانش_آموزان.m4a.html

پادکست فناوری در آموزش

https://s32.picofile.com/file/8481669126/پادکست_فناوری_در_آموزش_1.m4a.html

برخی وظایف وزارت آموزش پرورش

• 
• 
• 
• 

• صفحه نخست
• بین الملل
• اقتصادی
• ورزشی
• سیاسی
• اجتماعی
• فرهنگی
• فیلم
• بازار و آگهی
• فناوری
• تابناک با تو
• استان ها
• تماس با ما
• درباره ما
• خبرنامه
• پیوندها
• جستجو
• آرشیو
• آب و هوا
• اوقات شرعی
• RSS
• آرشیو نظر سنجی
• العربیه
• English

در مورد آموزش و پرورش در ویکی تابناک بیشتر بخوانید

کلیات

وزارت آموزش و پرورش ایران به لحاظ بودجه و نیز جمعیت مرتبط بزرگ‌ترین وزارتخانه ایران است که مسئولیت امور آموزشی کودکان و نوجوانان (معمولاً ۶ تا ۱۸ سالگی) و نیز تریبت معلم را عهدهدار است. این وزارتخانه از سال ۱۳۴۳ که از وزارت فرهنگ جدا و مسئولیت آموزش عالی (دانشگاهها) را نیز عهدهدارشد، اما پس از تشکیل وزارت علوم، برای اداره امور دانشگاه‌ها و امور پژوهشی در سطوح عالی، وزارت آموزش و پرورش وظیفه آموزش رایگان همه افراد در مقاطع پیش دبستان، دبستان، دوره اول متوسطه، دوره دوم متوسطه و همچنین اداره دانشگاه فرهنگیان برای تربیت معلم و دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی را بر عهده گرفت. سید محمد بطحایی وزیر کنونی آموزش و پرورش است. همچنین تمامی مهد کودک‌ها باید برای فعالیت خود از وزارت آموزش و پرورش مجوز بگیرند.

معاونت‌ها

وزارت آموزش و پرورش برای انجام بهتر وظایف خود معاونت‌های فراوانی را زیر نظر خود دارد که از جمله آن‌ها می‌توان به معاونت‌های آموزش ابتدایی، آموزش متوسطه، تربیت بدنی و سلامت، پرورشی و فرهنگی، حقوقی و امور مجلس و توسعه مدیریت و پشتیبانی اشاره کرد.

سازمان‌های زیر مجموعه

این وزارتخانه در ساختار تشکیلاتی اش تعدادی سازمان را نیز پوشش می دهد که عبارتند از: سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی، سازمان نوسازی و توسعه و تجهیز مدارس کشور، سازمان آموزش و پرورش استثنایی.
سازمان دانش آموزی، کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان، سازمان مدارس غیردولتی و مشارکت‌های مردمی و خانواده و سازمان نهضت سوادآموزی.

وزیران آموزش پرورش در دوران انقلاب اسلامی

آموزش و پرورش که پس از انقلاب اسلامی با هدف حذف بی عدالتی‌های آموزشی و گسترش زمینه‌های تحصیل در اقصی نقاط کشور فعالیت‌های خود را آغاز کرد، وزرای فراوانی را در رأس هرم مدیریتی خود دیده است که به ترتیب زمانه در ادامه به نام آن‌ها اشاره می‌شود.

غلام حسین شکوهی ۱۳۵۷ تا ۱۳۵۸، محمد علی رجایی ۱۳۵۸ تا ۱۳۵۹، محمد جواد باهنر ۱۳۵۹ تا ۱۳۶۰، علی اکبر پرورش ۱۳۶۰ تا ۱۳۶۴، سید کاظم اکرمی ۱۳۶۴ تا ۱۳۶۸، محمد علی نجفی ۱۳۶۸ تا ۱۳۷۶، حسین مظفر ۱۳۷۶ تا ۱۳۸۰، مرتضی حاجی ۱۳۸۰ تا ۱۳۸۴، محمود فرشیدی ۱۳۸۴ تا ۱۳۸۶، علی رضا علی احمدی ۱۳۸۶ تا ۱۳۸۸، حمید رضا حاجی بابایی ۱۳۸۸ تا ۱۳۹۲، علی اصغر فانی ۱۳۹۲ تا ۱۳۹۵، فخرالدین دانشآشتیانی ۱۳۹۵ تا ۱۳۹۶ و سید محمد بطحایی از سال ۱۳۹۶.

وظایف وزارت آموزش و پرورش

براساس مفاد قانون، وزارت آموزش و پرورش، مسئولیت برنامه ریزی، سازماندهی، رهبری، هماهنگى و نظارت بر امور آموزشى و پرورشى دوره هاى پیش دبستانی، دبستانی، راهنمائى تحصیلی، متوسطه و مراکز وابسته به خود را در سراسر کشور بهع هده دارد.

در این قانون تقویت و تحکیم مبانى اعتقادى و معنوى دانش آموزان از طریق تبیین و تعلیم اصول و معارف احکام دین مبین اسلام و مذهب حقه جعفرى اثنىعشرى براساس عقل، قرآن و سنت معصومین (ع)، یکى از هدف هاى اساسى وزارت آموزش و پرورش ذکر و محدودهٔ فعالیت آن در دو بخش کلی، آموزش عمومى و آموزش نیمهتخصصی، مطرح شده است. این قانون به زمینه هاى جلب مشارکت مردم در امر آموزش و پرورش از هر طریق ممکن تأکید و این وزارتخانه را به تشکیل شوراى عالى و شوراهاى منطقه اى آموزش و پرورش مکلف کرده است.

اهم وظایف
به موجب قانون، براى وزارت آموزش و پرورش ۲۷ وظیفه تعیین شده است که بعضى از آن‌ها عبارتند از:

۱- تشکیل شوراى عالى آموزش و پرورش براساس قانون (مصوب ۲۷/۱۱/۱۳۵۸) و اصلاحیه هاى آن

۲- تشکیل شوراهاى منطقه اى که حدود وظایف و اختیارات آن به تصویب مجلس شوراى اسلامى خواهد رسید

۳- هماهنگى با وزارتخانه هاى فرهنگ و آموزش عالی، بهداشت، درمان و آموزش پزشکى و سایر دستگاه هائى که به نحوى در امر آموزش دخالت دارند به منظور هماهنگ کردن آموزش‌ها در چارچوب نظام آموزشى کشور

۴- تهیه و پیشنهاد برنامه هاى میان مدت و بلندمدت در جهت تأمین اهداف آموزش و پرورش

۵- زیر پوشش قراردادن کلیه کودکان لازم التعلیم و تقویت نهضت سوادآموزى

۶- تأمین نیروى انسانى آموزشى و پرورشى وزارت آموزش و پرورش از طریق ایجاد دانش سرا‌ها و مراکز تربیت معلم و آموزشکده هاى فنى و حرفه اى

۷- تأمین آموزش و پرورش رایگان براى همهٔ مردم تا پایان دورهٔ متوسطه

۸- آموزش مستمر معلمان و کارکنان وزارت آموزش و پرورش به منظور ارتقاء سطح توانائى شغلى آنان

۹- تألیف، چاپ و توزیع کتابهاى درسى و نشریات کمک آموزشى براساس برنامه ریزی هاى زمانبندى شده در چارچوب نظام آموزشى با رعایت اصل پانزده قانون اساسى جمهورىاسلامى ایران و با رعایت بافت متناسب زندگى روستائی، عشایرى و شهرى

۱۰- نظارت بر اجراء صحیح و دقیق کلیه آئین نامه‌ها و سنجش و ارزیابى نتایج حاصل از برنامه‌ها

برخی اهداف عملیاتی سندتحول بنیادین

1-پرورش وتربیت استعدادها ی دینی وعلمی

2-تعمیق تربیت وآداب اسلامی ،تقویت اعتقادوالتزام به ارزش های انقلاب اسلامی

3-ترویج وتعمیق فرهنگ حیا،عفاف وحجاب متناسب باقابلیت هاوظرفیت های نظام تعلیم وتربیت رسمی عمومی

4-تقویت بنیان خانواده وکمک به افزایش سطح توانایی ها ومهارت های خانواده درایفای نقش تربیتی متناسب با اقتضای جامعه اسلامی

5-تامین وبسط عدالت دربرخورداری از فرصت های تعلیم وتربیت با کیفیت مناسب باتوجه به تفاوت هاوویژگی های دختران وپسران ومناطق مختلف کشور

6-تنوع بخشی به محیط های یادگیری درفرایندتعلیم وتربیت رسمی عمومی

7- افزایش نقش مدرسه به عنوان یکی ازکانون های پیشرفت محلی به ویژه درابعادفرهنگی – اجتماعی

8-افزایش مشارکت نظام تعلیم وتربیت رسمی عمومی ومدرسه ومعلمان ودانش آموزان دررشدوتعالی کشوردر عرصه های دینی،فرهنگی واجتماعی درسطح محلی وملی به عنوان نهاد مولدسرمایه انسانی ،فرهنگی،اجتماعی ومعنوی

9- جلب مشارکت ارکان سهیم وموثروبخش عمومی وغیردولتی درتعلیم وتربیت رسمی عمومی

10-ارتقاءمنزلت اجتماعی وجایگاه حرفه ای منابع انسانی باتاکیدبرنقش الگویی وجایگاه معلم

11-بازمهندسی سیاست هاوبازتنظیم اصول حاکم بر برنامه ی درسی تربیت معلم با تاکید برکارورزی و...

12- برقراری الگوی جبران خدمات

13- افزایش نقش شوراهای آموزش وپرورش استان ،مناطق ومدارس درتقویت فعالیت های تربیتی استان ومنطقه ومدرسه درچارچوب سیاست ها وبرنامه های ملی

14- ایجاد ومتناسب سازی فضاهای تربیتی باویژگی هاونیازهای دانش آموزان واقتضائات فرهنگ اسلامی – ایرانی وشرائط اقلیمی،فرهنگی وجغرافیایی

15- اصلاح محتوا،ارتقای جایگاه،افزایش کیفیت وکارآمدی علوم انسانی درنظام تعلیم وتربیت رسمی عمومی مبتنی برمبانی دینی درچارچوب نظام معیار اسلامی

پرورش تفکر خلاق وانتقادی

برای پرورش تفکر خلاق و انتقادی در دانش‌آموزان، معلمان می‌توانند از تکنیک‌های زیر استفاده کنند:

1. تنوع در مواد آموزشی: استفاده از منابع و مطالب متنوع برای تکمیل کتب درسی.

2. بحث و مناظره: برگزاری بحث‌های مرتبط با زندگی دانش‌آموزان و سازماندهی آن‌ها به صورت گروهی.

3. نمایش حوادث تاریخی: تشویق دانش‌آموزان به نمایش حوادث مهم تاریخی و نقش‌های مختلف شخصیت‌ها.

4. شرکت در فعالیت‌های اجتماعی: ترغیب دانش‌آموزان به شرکت در گردهمایی‌های اجتماعی و تحلیل دیدگاه‌های مختلف.

5. نوشتن انتقادات: درخواست از دانش‌آموزان برای نوشتن نظرات خود درباره مسائل اجتماعی برای انتشار در رسانه‌ها.

6. تکالیف نوشتاری مؤثر: طراحی تکالیفی که شامل خلاصه‌نویسی، تجزیه و تحلیل، حل مسائل واقعی و پروژه‌های تحقیقاتی باشد.

این فعالیت‌ها به تقویت مهارت‌های تفکر انتقادی و خلاق کمک می‌کند و به دانش‌آموزان امکان می‌دهد تا نظرات خود را بیان کرده و در فرآیند یادگیری فعال باشند. همچنین، این نوع تفکر به توسعه شخصیت مستقل و احترام به ارزش‌های خانوادگی کمک می‌کند.

مهارت های حل مسئله

معلمان معمولاً زمان زیادی را به تدریس مهارت‌های پایه اختصاص می‌دهند و زمان کمی برای آموزش مهارت‌های حل مسأله صرف می‌کنند. حل مسأله مجموعه‌ای پیچیده از مهارت‌هاست که گیلفورد و همکارانش بر اهمیت آن در تعلیم و تربیت تأکید دارند. آن‌ها شش اصل کلی برای پرورش مهارت حل مسأله در دانش‌آموزان پیشنهاد می‌کنند:

1. تعریف واضح توانایی‌ها و فرآیندهای حل مسأله.

2. مشخص کردن صریح فرآیندها و محتوای مورد نظر.

3. آزمایش ایده‌ها قبل از استفاده در کلاس.

4. ایجاد جوی در کلاس که دانش‌آموزان به راحتی با مسائل روبرو شوند.

5. استفاده از شیوه‌های عملی متنوع.

6. طراحی یک طرح ارزشیابی دقیق.

برخی پژوهشگران تدریس و یادگیری را به عنوان روش حل مسأله می‌دانند و معتقدند که این روش اساسی‌ترین شیوه آموزش است. در برنامه‌ریزی یادگیری مبتنی بر مسئله، تدریس باید با یک مسأله مرتبط با زندگی دانش‌آموزان آغاز شود و موضوعات درسی حول آن سازماندهی گردد. همچنین، دانش‌آموزان باید در فرآیند یادگیری مسئولیت بیشتری داشته باشند و توانایی‌های خود را به نمایش بگذارند.