معلم در کلاس

در یک فضای آموزشی سالم مانند کلاس درس به شرط آنکه دانشآموزان به صورت اتفاقی کلاسبندی شده باشند به طور طبیعی معلم با همه نوع اخلاق و تربیت خانوادگی در کلاس درس روبهرو است. او باید برای اداره کلاس خود با استفاده از تجهیز و هنر کلاس داری بتواند کلاس درس را مدیریت کند معلم باید بتواند بین خود و دانش آموز تعادل صحیح برقرار کند که با خود این تعادل اثرات مثبت را هم برای معلم و هم برای دانش آموزان دارد. معلم برای مدیریت در کلاس باید واقع بین باشد. صبر و تحمل زیادی از خود نشان بدهد.

در برابر دشواری های کلاس تحمل زیاد داشته باشد، در هنگام عصبانیت باید بتواند خود را کنترل کند با خلق و خوی آرام و با متانت و مشکلات کلاس درس را برطرف نماید کمتر سرزنش کند و بیشتر تشویق نماید، باید بتواند انگیزه را در دانش آموز بالا ببرد با صبر و بردباری خود استعدادهای نهفته را شکوفا کند و با رفتار خود ایده های فراوان در کلاس تولید کند.

نسبت به مسائل کلاس انعطاف پذیر باشد بتواند افکار را بسط وگسترش دهد، موجب ابتکار و خلاقیت در دانش آموزان شود. تغییرپذیر باشد تغیردهنده قوه تخیل را در دانش آموزان تقویت کند، با پشتکاری فراوان بر موانع فایق آید و به سوی هدف عالی حرکت کند به وسیله ابزارهای گوناگون حس کنجکاوی را در دانش آموزان تقویت کند و در جست وجوی اطلاعات جدید باشد. خودباوری مثبت و خود کارایی توانایی خویش را در کلاس درس نشان دهد. یک معلم با تجربه خطرپذیر و با شهامت است ذهن باز دارد و شوخ طبع است او با انرژی فراوان خود حس زیبا شناختی دارد، میل به مسائل پیچیده و حل آنها دارد.

یک معلم صبور و خلاق با نوگرایی فکر را ه های تازه برای درک معانی جدید را باز خواهد کرد او با ایده های مستقل در کلاس می تواند از گروهها دفاع کند و باعث رشد و بالندگی در دانش آموزان در طول سال تحصیلی شود. چنین معلمی دچار یاس نمی شود و در تمام ساعات تدریس در کلاس درس با نشاط و دلگرمی فراوان به فعالیت آموزشی خود می پردازد تا رسیدن به نتیجه عالی که داشتن دانش آموزانی صبور و بردبار، سناعت و درس خوان و با اعتماد به نفس بالا که سرلوحه هر نظام آموزشی باشد.

ارتقای بعد علمی و عاطفی دانش آموزان در ساعت هنر:

اکثریت دانش آموزان در مدرسه ساعت هنر را دوست دارند زیرا از آزادی عمل بیشتری در کلاس برخوردار هستند. آنها هم در این ساعت هم با هم صحبت می کنند و هم می خندند شوخی می کنند و از اینکه در کنار هم به انجام یک کار هنری و دلخواه خودشان مشغول هستند خوشحالند. اما برای هدفمند کردن ساعت هنر و این که دانشآموزان این ساعت را به بطالت نگذارند و اگر یک کار هنری کوچک انجام می دهند آن را با دلگرمی و علاقمندی انجام دهند و از این ساعت آموزشی بهره لازم و کافی را ببرند:

باید آنها را توجیه کرد که انجام کار هنری باید با علایق و عواطف آنها همسنخ باشد و این وظیفه معلم کلاس است اول بر روی بعد عاطفی دانش آموزن و سپس روی بعد علمی آنها با توجه به سلیقه و علایق آنها کار کند اگر دانش آموزان بیاموزند که فعالیت هنری را که انجام می دهند را باید دوست داشته باشند و بعد آن را انجام بدهند هم کارشان زیباتر و هم برای خود و دیگران دلنشین تر خواهد بود و باعث بالندگی خود و معلم و خانواده اش می شود. دانش آموزان با علاقه نقاشی می کنند یا خط می نویسند یا کاردستی می سازند که همه آنها نشانه ذوق و استعداد آنها است و وظیفه معلم ذوق و تشویق او در کاری است که انجام می دهد. وقتی دانش آموز یا دانش آموزان در مدرسه از طرف معلم، مربی خود در خانوده از طرف اولیای خویش مورد تشویق قرار بگیرند ذوق و استعداد در حین انجام کار شکوفا می شود او را به خلاقیت و انجام کارهای بهتر وا می دارد.

چه بسا آینده روشنی دارد. آیا داشتن هنرمندان لایق و با استعداد در یک جامعه باعث سربلندی یک کشور نیست و آیا این جوانان تربیت یافته نسل آینده را تربیت نخواهد کرد و رهنمود آنها نخواهد شد و پیشرفت همین زنجیر باعث دگرگونی سرنوشت یک ملت نخواهد شد پس معلم کلاس ابتدا باید از ناحیه عاطفی وارد شود و بچهها را به انجام کار یا کارهای هنری علاقه مند کند. تا انجام کار عملی برایشان راحت تر شود.

بچه ها وقتی کاری را با علاقه و دلگرمی انجام می دهند نتیجه کار خیلی بهتر و خوشایندتر خواهد شد و ثمره کار آنها بهتر و ارزش تر خواهد شد و از اینکه یک سال تحصیلی را در ساعت هنر با هدف کار کردند احساس رضایت می کنند و همین رضایتمندی آنها را ترغیب به کارهای بزرگتری می کند. انشا»الله که با احساس مسوولیت معلمین همان طور که به درس ریاضی و فارسی و علوم و... اهمیت می دهند به این ساعت آموزشی و هنری هم بها بدهند.

فناوری و کلاس

فناوری و مدیریت کلاس درس

یکی از مهمترین موضوعاتی که امروزه دست اندرکاران تعلیم و تربیت کشور را به خود مشغول کرده است ، نحوه‌ی مواجه شدن آموزش و پرورش با فرصت‌ها و تهدیدهای حاصل از گسترش و توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات و برنامه ریزی دقیق و اصولی برای بهره برداری و استفاده از آن است . به ویژه ، با توجه به تأثیر این فناوری‌های نوین در شیوه‌های یاددهی ـ یادگیری و تغییر نقش معلمان ، ضروری است که زمینه هایی فراهم شود تا هم وزارت آموزش و پرورش بضاعت موجود در جامعه‌ی معلمان را شناسایی کند و هم معلمان گرامی به شناسایی و ارتقای مهارت‌های خود در زمینه‌های کاربرد فناوری‌های نوین نظیر ICTو ITو در آموزش بپردازند .

فناوریهای اطلاعات و ارتباطات ((ابزارها و وسایلی که به هر طریق موجب تولید ، انباشت ، پردازش و اشاعه‌ی اطلاعات شوند، فناوری‌های اطلاعاتی و ارتباطی (ICT) نامیده می‌شوند)) همچنین بنا به تعریفی دیگر ، ((فناوری اطلاعات وسیله ای برای ذخیره سازی ، پردازش و ارائه اطلاعات است که به صورت الکترونیکی و مبتنی بر تعدادی رسانه است )) .هیچ تعریف روشن جامع و کاملی از سواد دیجیتالی وجود ندارد معلمان و دانشمندان علاوه بر سواد سنتی که شامل خواندن، نوشتن، گوش دادن و صحبت کردن است، نیازمند مهارتهای فناوری برای برقراری ارتباط ، بررسی ، دسترسی به اطلاعات ، استفاده از اطلاعات ، پردازش ، تفکر انتقادی در باره‌ی پیامها از طریق رسانه‌ها و درک ارزشیابی داده‌ها هستند. بنابراین، معلمان و دانش آموزان نیازمند این سواد هستند. این سواد ، خود مشتمل بر: الف) سواد بنیادی ب) سواد علمی ج) سواد اقتصادی د) سواد تکنولوژیکی ه) سواد تصویری و) سواد اطلاعاتی ز) سواد چندفرهنگی ح) سواد آگاهی جهانی است .

فناوری چیست؟

(( فناوری یعنی علم و فن انجام دادن کارها از طریق کار بست )) ، ((بینش‌های فناورانه در قلب آمال ، آرزوها و باورهای بشر برای آینده قرار دارند.)) امروزه ((طبقه‌های ))متعددی از فناوری را می‌توان به شرح زیر شناسایی کرد:

1ـ فناوری به عنوان ابزار .

2ـ فناوری به عنوان دانش.

3ـ فناوری به عنوان مجموعه فعالیت ها.

4ـ فناوری به عنوان یک فرایند .

5ـ فناوری به عنوان یک نظام اجتماعی ـ فنی .

ویژگیهای فناوری ؟

فناوری دارای ویژگیهای مشخصی به شرح زیر است:

الف) هر فناوری مبتنی بر یک طرح است .

ب) اگرچه فناوری با علم مرتبط است اما به استثنای بعضی موارد از فناوری‌های صنعتی در سطح بالا ،در سایر موارد نمی‌توان فناوری را یک علم کاربردی دانست .

پ) فناوری سازنده است .

ت) فناوری همکاری چند بعدی را ایجاد میکند .

ث) فناوری به ارزشها پایبند است .

ج) فناوری ضمن تأثیر پذیری از جامعه برآن اثر می‌گذارد.

سواد فناوری چیست و جایگاه آن کجاست ؟

سواد فناوری عبارت از (( توانایی و قابلیت )) فرد در (( فهم درست )) ، (( اداره کردن )) ، (( کاربرد )) و (( ارزیابی )) فناوری است . سواد فناوری بسیار فراتر از دانش مربوطه به رایانه و کاربرد آن است . سواد فناوری چشم اندازی کلی بر دانش ، ماهیت ، رفتار ، قدرت و نتایج مرتبط بر هر نوع فناوری از جانب هر شهروند است .سواد آموزی فناوری عبارت از درگیر کردن یاد گیرنده در یک گستره تفکر انتقادی است ، به نحوی که خود بتواند ضمن فهم درست از فناوری به طراحی و تولید فناوری‌های جدید بپردازد و در یک محیط مملو از فناوری با استفاده از فنون درست به بهترین راه حل مسائل برسد .

مطالعه

مطالعه چیست؟

مطالعه دارای معانی محتلفی می‌باشد که می‌توان در مورد آن از هر کدام از معانی استفاده کرد ولی به نظر من بهترین معنی مطالعه یعنی:

سلسله‌ای از عملیات ذهنی وجسمی که فرد برای درک و فهم منظور نویسنده انجام می‌دهد.

به نظر می‌رسد بهترین مفهوم برای مطالعه جمله بالا باشد و اگر به چند مفوم کلی دیگر هم نگاه کنید در انتها

به این مفهوم ختم می‌شود.

آیا مطالعه همان خواندن است؟

خیر مطالعه به هیچ عنوان خواندن نیست و هم به صورت معنایی و هم به صورت آموزشی تفاوت بسیار زیادی با هم دارند

مطالعه یک کلمه عربی است که به زبان فارسی وارد شده است و از ریشه طلع و به معنی روشن شدن است

در اصل مطالعه یعنی با یاد گرفتن کتاب مورد مطالعه، مفهوم آن را درک کنید و بتوانید نتیجه گیری درستی

نسبت به مطالبی که خوانده‌اید داشته باشید

حالا می‌رسیم به کلمه خواندن:

خواندن یعنی نگاه کردن به یک نوشته و تلفظ کردن بدون درک جملات.

پس اگر ما هر نوع کتابی را نخوانیم و مطالعه کنیم نتیجه خوبی خواهیم گرفت.

ویژگی مطالعه کامل

محققان و دانشمندان بر این باورند برای مطالعه درست باید این ویژگی را داشته باشید که در پایین این سطوح را به طور کلی برای شما توضیح خواهم داد

ویژگی اول: درک

این ویژگی به معنی ساده یعنی ما سواد خواندن و نوشتن در رابطه با مطلبی که می‌خواهیم در مورد آن مطالعه کنیم را داشته باشیم.

یعنی الان که شما در حال خواندن این متن هستید حتما ویژگی درک متن‌های فارسی را دارید.

ویژگی دوم:بینش

ویژگی بینش یک ویژگی کاملا فیزیکی است.

اگر شما توانایی دیدن صفحات را برای مطالعه دارید پس ویژگی بینش در شما وجود دارد

ویژگی سوم: درک مطلب

در مرحله درک مطلب اطلاعات با یک هماهنگی بین ذهن ما و چشم ما شکل می گیرد و اطلاعاتی که در حال

خواندن آن هستیم به صورت تصویری برای ما پردازش می‌شود و ما می‌توانیم از اطلاعات وارد شده یک تصویر

واقعی داشته باشیم

برای درک بیشتر جمله زیر را مطالعه کنید:

سر کلاس استاد داشت فلسفه کلمه خر رو توضیح می‌داد!

روکرد به ما گفت:

در کل، خر به معنی بزرگ و ارجمند هست

مثل خرپول، خرخون، خرشانس

پس شما همتون خرید

منم برگشتم گفتم:

استاد شکسته نفسی می کنید… چشاتون خر می‌بینه

خری از خودتونه….

خودتون از همه خر ترید

اصلا اگه یه خر توی این کلاس باشه اونم شمایید.

نمی دونم چرا بیرونم کرد از کلاس..

در مثال بالا شما به صورت غیر ارادی کلمه خر، خرپول، خرخون، خرشانس و… را به صورت تصویری در ذهن

خودتان تصور کردید و این مورد باعث شد که شما بتوانید این جمله‌ها را درک کنید سپس احساس شما درگیر شد و خنده به صورتتان نشست

حالا جمله پایین را مطالعه کنید:

آزرمیدن افراشتگی دزدگوشی است

جمله بالا نیز به صورت فارسی نوشته شده است ولی شما نتوانستید آن را درک کنید چون نتوانستید آن را به صورت تصویری در ذهن خودتان بازسازی کنید.

کلاس خلاق

چگونه تدریس خلاقی داشته باشیم؟

خلاقیت یک توانایی است که تحت تأثیر عوامل مختلف فردی و اجتماعی است. عوامل فردی مانند ویژگیهای فردی نیز تحت تأثیر عوامل مختلف اجتماعی مانند خانواده و جو حاکم بر آن است. پس می توان گفت عوامل اجتماعی در خلاقیت نقش کلیدی دارند، بنابراین پرورش خلاقیت مستلزم وجود یک سیستم خلاق است.

نظام آموزش و پرورش در پرورش و تربیت نیروی انسانی خلاق جایگاه خاصی دارد این نهاد نیز هرچند از فرهنگ و جامعه خویش تأثیر می پذیرد. اما می تواند نقش کاملاً تعیین کننده ای در گرایشهای فکری ـ فرهنگی جامعه داشته باشد. بنابراین برای داشتن جامعه خلاق، وجود نظام آموزش و پرورش پویا و خلاق اجتناب ناپذیر است.

مهمترین اجرای تشکیل دهنده یک نظام آموزشی عبارتند از:

برنامه درسی ـ محیط آموزشی و معلم این سه رکن در مجموع عامل تقویت یا تضعیف خلاقیت در دانش آموزان هستند با توجه به این که پرداختن به سه مورد در این مقاله ممکن نیست ما در این جا بر عامل معلم متمرکز می شویم.

بلوم (1985) معتقد است معلمان نقش مهمی در رشد کودکان خلاق و مستعد بازی

می کند گرتزل (1978) در نتیجه مطالعه خویش از بیوگرافی افراد مشهور اعلام نمود: مرشدان و راهنمایان در ایجاد انگیزه در این افراد نقش بسیار مهمی ایفا کردند.

اما اگر کلاسهای درسی و معلمان در جامعه خودمان نظر بیندازیم علی رغم آن که بسیاری از معلمان ممکن است افرادی علاقه مند و پر تلاش باشند نه تنها در برانگیختن قوای خلاقانه دانش آموزان هیچ گونه موفقیتی ندارند بلکه آگاهانه یا ناآگاهانه این توانایی را تضعیف و حتی نابود می کنند.

چگونه یه کلاس پویا و فعال ریاضی داشته باشیم.

مقدمه

بیشتر دانش آموزان درس ریاضی را به عنوان یکی از سخت ترین درس هایشان می شناسند (که در واقع نیز چنین است ) همچنین نا خود آگاه معلم ریاضی را معلمی بد اخلاق و خشک و خشن می دانند . با توجه به این شرایط اگر معلم ریاضی نیز بخواهد مانند روش های تدریس سنتی در اداره کلاس خشک و خشن برخورد کند و امکان فعالیت و آزادی را از دانش آموزان بگیرد ، دانش آموزان در یادگیری درس ناتوان خواهند بود . شاید در ظاهر درس را فرا گیرند ولی این یادگیری عمقی نخواهد داشت و در آینده مشکل ساز خواهد شد .

با توجه به این عوامل برای موفقیت در امر یاد دهی - یاد گیری معلم باید کلاسی فعال و فرح بخش و متنوع برای دانش آموزان ایجاد کند که در این صورت دانش آموزان در کلاس احساس خستگی نخواهند کرد و با علاقه وانگیزه در فرایند یاددهی–یادگیری شرکت می کنند و ذهنیتی که نسبت به درس و معلم ریاضی دارند تا حدودی تعدیل می شود. شاید بتوان گفت معلم ریاضی بیشتر از سایر معلمان باید به ویژگی های فردی دانش آموزان توجه داشته باشد ، فعالیت هایی متناسب با شرایط جسمی ، محیطی و علمی دانش آموزان طراحی کند ، در برخی از کلاس ها شاید نیاز باشد برای گروهی از دانش آموزان یک موضوع درسی و برای گروهی دیگر موضوع دیگری تدریس شود که بستگی به پایه ی علمی دانش آموزان دارد .

معلم قبل از شروع درس باید با دانش آموزان ارتباط عاطفی و دوستانه برقرار کند که به عنوان یک پیشنهاد می توان روی مهارت های ایجاد ارتباط عاطفی و دوستانه بین معلم و دانش آموز نیز تحقیق کاملی انجام داد که در این مقاله مجال پرداختن به آن نیست .

2- چگونه یک کلاس فعال داشته باشیم ؟

روزگاری که معلم به عنوان گوینده و دانای کلاس و دانش آموز فقط به عنوان شنونده در کلاس حاضر می شد سپری شده است ، زمانی دانش آموز را به عنوان یک لیوان خالی در نظر می گرفتند که باید به وسیله ی معلم و کتاب های درسی پر شود ولی اکنون اشتباه بودن این تفکر به اثبات رسیده است . اکنون دانش آموز را باید آتشی افروخته بدانیم که معلم آن را شعله ورتر می کند . در ادامه روش ها و راه کارهایی برای فعال کردن کلاس ریاضی و بهبود جریان یاددهی – یادگیری ارایه می شود .

2-1 : روش های نوین تدریس

آشنایی با روش های نوین تدریس و اجرای آن ها در کلاس درس لازمه ی کار معلم قرن 21 است . معلم باید به موضوعات هر درس و اهداف آن تسلط کامل داشته باشد . روش های فعال تدریس را به خوبی بشناسد و معایب و مزایای هر یک را بداند و با انتخاب یک یا چند روش فعال ، متناسب با موضوع درس و منطبق با اهداف آن در فعال کردن کلاس درس بکوشد. معلمین تدریس خصوصی

2-2 : استفاده از وسایل کمک آموزشی

با بهره گیری از وسایل کمک آموزشی آماده یا دست سازه های معلم و دانش آموزان می توان کلاس را فعال تر برگزار کرد . به عنوان مثال با تهیه ی اشکال هندسی مورد نیاز در بحث حجم دانش آموزان مفاهیم درس حجم را به صورت عینی تر و ملموس تر درک خواهند کرد .

2-3 : استفاده از تکنولوژی های آموزشی

تکنولوژی های آموزشی از قبیل کامپیوتر و ... می توانند علاقه ی دانش آموزان را به درس ریاضی افزایش دهند . در استفاده از کامپیوتر مسلما معلم باید با برخی از نرم افزار های آموزشی ریاضی آشنایی داشته باشد . به عنوان نمونه باری تهیه ی اسلاید و استفاده از آن در کلاس درس باید با پاورپوینت آشنا باشد . در اینجا لازم است اشاره ای شود به نرم افزار جئو جبرا شود این نرم افزار کاربرد وسیعی در آموزش ریاضی و خصوصا در هندسه دارد . نرم افزار جئو جبرا و آموزش آن در سایت جناب آقای افشین منش موجود می باشد . استفاده از کامپیوتر و نرم افزار های ریاضی علاوه بر آن که علاقه و انگیزه ی دانش آموزان را نسبت به ریاضی افزایش می دهد باعث تسریع و عمیق امر یاد دهی – یاد گیری می شود.

2-4 : استفاده از سرگرمی های ریاضی

متنوع کردن کلاس درس با طراحی معماها و سرگرمی ها و بازی های ریاضی مرتبط با موضوعات درسی می تواند در فعال کردن کلاس ریاضی نقش به سزایی داشته باشد . استفاده از معماها و سرگرمی های ریاضی می تواند صرفا برای درگیر کردن دانش آموزان با مسئله و تقویت قدرت تفکر در آن ها باشد و آن ها را با مراحل و روند تفکر و حل مسئله آشنا کند .

2-5 : تهیه ی بروشور ، روزنامه دیواری و پژوهش های دانش آموزی

فعالیت دانش آموزان در زمینه ی تهیه ی بروشور های ریاضی ، روزنامه دیواری ، مجلات ریاضی در سطح مدرسه و پژوهش در مورد موضوعات ریاضی و ... می تواند کلاس درسی را از حالت خشک و بی روح سنتی خارج کرده و دانش آموزان را با موضوعات درسی در گیر کند . برای تهیه ی موارد مذکور به دلیل وقت گیر بودن بهتر است قسمتی از کار در مدرسه و بقیه در خارج از مدرسه انجام شود .

2-6 : طراحی و برگزاری مسابقات ریاضی در خارج از کلاس

برگزاری مسابقات ریاضی هفتگی در مدرسه جهت درگیر کردن ذهن آن ها با ریاضی و فرایند حل مسئله و تقویت تفکر در آن ها کاری بسیار مفید می باشد . این کار می تواند به صورت مطرح کردن یک یا چند سوال ( معما ) و نصب آن در تابلو اعلانات مدرسه یا در صورت وجود در برد ریاضی مدرسه و تعیین جایزه به تفکیک پایه باشد .

2-7 : معرفی دانش آموزان موفق در پایان هر ماه

معرفی دانش آموزان موفق و دانش آموزانی که در حال پیشرفت هستند به صورت ماهیانه باعٍث ایجاد رقابت در بین آن ها می شود . در این مورد می توان از بسته های تشویقی خاصی متناسب با علائق دانش آموزان برای دانش آموزانی که معرفی می شوند در نظر گرفت ، مثلا برگزاری اردوهای تفریحی ، ورزشی و ... در سطح منطقه و یا این که بر گزاری مسابقات ورزشی بین معرفی شدگان و...

3_ چگونه یک معلم فعال ، پر انرژی و تاثیر گذار باشیم ؟

- به روز نگه داشتن خود از طریق مطالعه ی کتب مرتبط و نشریات تخصصی و بررسی سایت های مرتبط و به روز

- مطالعه و بررسی عملکرد آموزش و پرورش سایر کشورها

- شرکت در کارگاه های ریاضی و کلاس های ضمن خدمت

- انجام تحقیقاتی در زمینه ی اقدام پژوهی

- تبادل نظر با سایر معلمان و داشتن ارتباط قوی و موثر با دانش آموزان

4- نتیجه گیری

معلم قرن 21 باید ویژگی های زیر را داشته باشد .

- خلاق باشد و در کلاس محیطی برای بروز خلاقیت ایجاد کند .

- در کلاس درس محیط پرسش گری ایجاد کند .

- از شکست واهمه نداشته باشد .

- خطر پذیر باشد .

- بتواند پیش نیاز های دانش آموزان را تشخیص دهد و قدرت تغییر پیش فرض ها را داشته باشد .

- قادر به درمان ناتوانایی های یاد گیری دانش آموزان باشد .

- تفاوت های فردی و همچنین مهارت های فردی آن ها را درک کند .

- بتواند به نحو موثر و مفید با دانش آموزانش ارتباط برقرار کند .

- در تدریس فعال مهارت داشته باشد .

- از وسایل کمک آموزشی استفاده ی درست و به جا کند .

- با نشاط و شاداب باشد .

- ظاهری آراسته ، همراه با سعه ی صدر و تعهد در کار داشته باشد .

عصر فناوری و ارتباطات

فناوری

به معنای واقعی کلمه، ما در هر لحظه توسط تکنولوژی احاطه شده‌ایم. چه در حال کار و چه در حال استراحت، همیشه از فناوری استفاده می‌کنیم و استفاده از آن زندگی را آسان‌تر کرده است.

همانطور که می‌دانیم تکنولوژی به بخشی اجتناب‌ناپذیر از زندگی ما تبدیل شده است و نمی‌توانیم بدون فناوری در دنیای پرشتاب امروزی زندگی کنیم. علاوه براین، همه‌گیری ویروس کرونا ثابت کرده است که تکنولوژی تا چه اندازه برای ما مهم است. به لطف فناوری، مکان های دور نزدیک‌تر شده‌اند. سرعت زندگی افزایش یافته است. ارتباطات و سفرها سریع شده است، حرکت آسان است، عمل سریع است، تعامل سرعت گرفته و زندگی نیز همینطور. کارهایی که زمانی انجام و تکمیل آنها ساعت‌ها طول می‌کشید، امروز می‌توانند در چند ثانیه انجام شوند.به دلیل کاربردهای تکنولوژی، سطح استاندارد زندگی ما بالا رفته است. نیازهای ما با سهولت بیشتری برآورده می‌شود. فناوری پیشرفت‌هایی را در کشاورزی به ارمغان آورده است که به دلیل آن تولیدات مواد غذایی افزایش یافته است. با توجه به پیشرفت‌های مهندسی و معماری، ساخت سازه‌های عمرانی مقاوم امکان‌پذیر شده است. فناوری موجب ترقی و پیشرفت همه‌ی صنعت‌ها شده است. کسب و کارها رشد کرده اند و فرصت های شغلی بیشتری ایجاد کرده اند. پیشرفت های تکنولوژی منجر به تکامل روش‌های جدیدتر و سریع تر حمل و نقل و ارتباطات شده است. کاربرد فناوری باعث افزایش تحقیقات در زمینه‌های مختلف از ژنتیک تا فضای فرازمینی شده است.

فناوری‌های رایانه و اینترنت در همه جا وجود دارند. آنها هر بخش را تغییر داده اند. از پزشکی، گردشگری، آموزش گرفته تا سرگرمی یا هر چیز دیگری. تکنولوژی هر جنبه‌ای از زندگی را تحت تاثیر قرار داده و آن را آسان تر، بهتر و متفاوت کرده است. در ادامه به بررسی چندمورد از دلایل اهمیت تکنولوژی در زندگی امروزی بشر می‌پردازیم.

سهولت زندگی بشر

نه فقط نیازهای اولیه، حتی چیزهای تجملی هم به لطف فناوری سر راه ما قرار گرفت!

اگر فناوری نبود، چگونه نیازهای اساسی ما به این راحتی برآورده می شد؟ انسان حتی قبل از تولد تکنولوژی نیز می توانست نیازهای خود را برطرف کند، اما در آن زمان خیلی سخت و ابتدایی بود. به غذای امروزی نگاه کنید. تازه، نگهداری شده یا فرآوری شده، هر نوع غذایی که باشد در هر زمانی در دسترس شماست. لباس؟ تنوع بسیار زیاد و راحتی بسیار بیشتر با لباس های مختلف برای مناسبت ها و فصول مختلف وجود دارد. از غذا گرفته تا مد، فناوری نقش مهمی دارد.

چگونه آسمان خراش ها تا این حد می‌توانند بلند باشند؟ این به دلیل پیشرفت در مهندسی عمران و معماری است. سازه های مقاوم در برابر زلزله و نسوز که امروزه می بینیم نیز موهبتی از پیشرفت های تکنولوژی هستند. به طور خلاصه، ما زندگی مجلل خود را مدیون فناوری هستیم.

کسب و کارها

به لطف فناوری، کسب‌وکارها و فرصت‌های شغلی نیز رشد کردند. کسب و کارهای کوچک و بزرگ برای پیشرفت به تکنولوژی نیاز دارند. آنها به دلیل پیشرفت‌های فناوری در سراسر کشورها در حال رشد و گسترش هستند. این فناوری است که به سازمان‌ها قدرت می دهد تا بتوانند توانایی‌های خود را گسترش دهند. اگر فناوری نبود، فرآیندهای پیچیده صنعتی چگونه انجام می‌شد؟ اگر ماشین آلات نبود، چگونه تولید کالا در مقیاس بزرگ امکان پذیر بود؟ اگر رایانه ها نبود، صنعت نرم افزار چگونه رشد می کرد؟ کسب‌وکارهای رو به رشد فرصت‌های شغلی را برای مردم ایجاد می‌کنند و تکنولوژی نقش بزرگی در رشد کسب‌وکار دارد.

ارتباطات

فناوری نحوه ارتباط افراد را نیز تغییر داده است. سیستم‌های ارتباطی از کبوترهایی که پیام‌ها را حمل می‌کنند به ایمیل‌ها و پیام‌های فوری که مسافت‌های طولانی را در چند ثانیه طی می‌کنند، تکامل یافته‌اند. فناوری تلفن همراه و ارتباطات ماهواره ای سرعت ارتباط را افزایش داده و "اتصال" را آسان‌تر کرده است. اینترنت امکان تبادل آسان اطلاعات را در فواصل طولانی فراهم کرده است. حتی در حال حاضر، شما می‌توانید از یک وب سرور در کشوری دوردست به این صفحه دسترسی داشته باشید. تنها با چند کلیک ماوس کامپیوتر می توانید به هر نقطه از اینترنت بروید و بدون اینکه متوجه شوید وارد یک دنیای کاملاً جدید شوید!

رسانه‌های اجتماعی و سایر برنامه‌های کاربردی تکنولوژیکی خانواده‌ها را گرد هم آورده‌اند. امروزه می‌توانیم از طریق فیس‌بوک، توییتر، اینستاگرام، همکلاسی‌های گمشده خود را پیدا کنیم و می‌توانیم ارتباط خود را دوباره برقرار کنیم. در واقع، ما حتی می‌توانیم با رهبران جهان، شخصیت‌های برجسته در این پلتفرم‌ها ارتباط برقرار کنیم. ارتباط در زمینه‌های حرفه ای نیز مورد نیاز است و فناوری این امکان را به ما‌ می‌دهد تا از هر کجا که هستیم با جهان ارتباط برقرار کنیم.

آموزش و تحصیلات

امکانات آموزش آنلاین و در دسترس بودن رسانه‌های تعاملی، روند یادگیری را بسیار جالب کرده است. تکنولوژی به ما نشان داده است که چگونه می‌توانیم با کامپیوتر و اینترنت بر موانع زمان و مکان غلبه کنیم. این امر آموزش را برای مردم در سراسر جهان قابل دسترس‌تر و مقرون به صرفه‌تر کرده است. نقش کامپیوتر و اینترنت در آموزش را نمی‌توان نادیده گرفت. استفاده از کامپیوتر در تدریس باعث جذابیت بیشتر یادگیری شده است. رایانه‌ها ذخیره و ارائه بهتر اطلاعات را امکان‌پذیر می کنند و در نتیجه فرآیند آموزش را آسان‌تر و مؤثرتر می کنند. سی دی های آموزشی در همه جا موجود است. سخنرانی‌ها/درس‌ها را می‌توان در وب‌سایت‌ها، به صورت PDF یا حتی به صورت ویدیو بارگذاری کرد. این باعث شده است که اطلاعات به راحتی قابل دسترسی باشد و راه‌های بهتری برای به اشتراک‌گذاری دانش فراهم شود. مدارک و دوره‌های آموزشی آنلاین باعث گسترش آموزش شده است. امروزه، افراد می‌توانند حتی در حین مدیریت شغل خود به تحصیل خود ادامه دهند، زیرا آموزش آنلاین آنها را برای انجام این کار منعطف‌تر می‌کند. و همچنین تمام اطلاعات جهان به لطف شبکه جهانی وب بسیار گسترده است.

سرگرمی

فناوری کمک زیادی به دنیای سرگرمی کرده است. از بازی‌های ویدیویی و رایانه‌ای گرفته تا تلویزیون‌های هوشمند، طیف گسترده‌ای از اختراعات تکنولوژیک به ما کمک کرده‌اند که اوقات فراغت خود را پر کنیم. حتی امروزه تماشای فیلم دیگر محدود به فضای تئاتر نیست و می‌توانیم فیلم را روی پلتفرم دیجیتال تماشا کنیم. پلتفرم‌ها و اپلیکیشن‌های پخش آنلاین، دنیای سرگرمی را به حالت دیجیتالی‌سازی کامل سوق می‌دهند.

سبک های مختلف آموزش از گذشته تا حال

آموزش و کلاس درس

هر وقت کلمه کلاس را میشنویم، یک اطاق به نظرمان میآید که تعدادی میز و صندلی دارد و جایگاهی برای معلم که از آنجا اطلاعات خود را به دانش آموزان انتقال میدهد. از زمانی که آموزش تشکل مدرن خود را پیدا کرد و موسساتی مانند مدارس، کالج ها و دانشگاهها ایجاد شدند این ساختار تغییر اساسی خاصی پیدا نکرده. یک مدرسه از نوع اولیه اش متشکل از اطاق ها، حجره ها و سالن هایی بودند که دانش آموزان در آن با نظم خاصی نشسته و با گوش فرا دادن به تدریس آموزگار و اوامر او و انجام تکالیف به تحصیل علم می پرداختند. این نوع عملکرد و روش در طول صد سال اخیر تحول زیادی در روش اجرایی نداشته. البته در صد سال اخیر ساختمانها مدرن تر شده اند، لوازم تحریر ها پیش رفته تر گردیده اند و ذخایر علمی از آنالوگ به دیجیتال ارتقاء پیدا کرده اند.

سبک تدریس معلم محور قدیمی ترین سبک آموزشی

قدیمی ترین سبک آموزش، سبک تدریس معلم محور است. در این سبک، معلم ناخدای کلاس است. معلم به عنوان ناخدای کلاس درس، تنها کسی است که میتواند تعیین کننده برنامه آموزشی دانش آموزان باشد و تنها فردی است که صاحب نظر میباشد. در این سبک، معلم تنها منبع علم در نظر گرفته شده و تصمیم او در مورد روش اجرای آموزش، مقدار تکالیف و صحت و عدم صحت نظرات و پاسخ دانش آموزان تصمیم نهایی است. یک محیط آموزشی معلم محور در قدیمی ترین شکل آن یک محیط کاری بسیار مستبدانه بوده است.

سبک آموزشی معلم محور سالها دوام داشته است و هنوز در مدارس، کالج ها و دانشگاهها اجرا میگردد. البته شکل مدرن اجرایی این سبک آموزش دیگر در یک محیط کاری و اجتماعی مستبدانه نیست ولی هنوز معلم و استاد منبع اصلی علم تصور میشوند و به همین دلیل تسلط معلم در برنامه ریزی و پیشروی فعالیت های آموزشی محصلین نهایی و ۱۰۰ درصد است. در محیط های آموزشی معلم محور مدرن، آموزگاران مسئولیت این را دارند که کلیه مطالب آموزشی را تدوین کنند، برنامه و روش ارائه اطلاعات به دانش آموزان را تنظیم کنند و صحت کسب علم بوسیله محصلین را تایید نمایند. این سبک در زمان حال بوسیله بعضی از مدرسین مجرب با انرژی بسیار زیاد و مهارت نمایشی بسیار جذاب و بازخورد فعال دانش آموزان اجرا میگردد ولی هنوز کاملا یک طرفه و از جانب معلم به دانش آموزان میباشد.

سبک آموزش دانش آموز محور یک تحول نو

این سبک آموزشی که از تحولات عصر ما هست اولین با در کشورهای اروپای شمالی مانند فنلاند مورد استفاده قرار گرفت. این سبک آموزشی عموما برای دانش آموزان جوان و کودک مورد استفاده قرار میگیرد. دانش آموزان ابتدایی و متوسطه با حضور، مشارکت و تعامل مدبرانه معلم، به تجسس و تفحص می پردازند و به آموزه های جدید دست می یابند. سبک آموزشی دانش آموز محور یک روش بسیار مهیج است که برای کودکان و نوجوانان یادگیری را بسیار جذاب و خوش آیند میکند. در سبک آموزش دانش آموز محور، معلم نقش مدیر تدارکات را دارد که بر حسب هر موقعیت آموزشی، شرایط و ابزار مورد نیاز را مهیا میکند و راه را برای پیموده شدن آن تجربه آموزشی هموار می گرداند.

سبک تدریس و تحصیل دانش آموز محور، دانش آموزان را به آموزش علاقمند میکند و آزادی عمل بسیاری را برای مسئولین آموزشی در نظر میگیرد. در این سبک آموزشی، رسیدن به اهداف و آموزه های مشخص و استاندارد مد نظر نیست و محدودیت زمانی اعمال نمی گردد. اگر یک مجموعه آموزشی هدف و آموزه های مشخصی را برای دانش پژوهان خود در نظر دارد و میخواهد با کمترین هزینه و زمان به آن دست بیابد، با سبک تدریس و تحصیل دانش آموز محور مناسبتی نخواهد داشت.

آموزش تعاملی نوین ترین سبک تحصیل

تا کنون در این نوشتار دو سبک آموزشی معلم محور و دانش آموز محور را بررسی کرده ایم. در طیف سبکهای آموزشی میتوان گفت که این دو سبک در دو انتهای مقابل یکدیگر در این طیف قرار دادند. سبک معلم محور که بسیار منظم و هدفمند است و رسیدن به آموزه های مشخص را با کمترین هزینه و در سریعترین زمان می پسندد. این سبک در ظاهر میتواند خشک و مستبدانه به نظر بیاید و میتواند بسیار جذاب و نمایشی ولی در هر صورت اهداف یادگیری از پیش برنامه ریزی شده هستند. در انتهای دیگر این طیف، سبک دانش آموز محور را بررسی کردیم که هیچگونه هدف مشخصی را دنبال نمیکند غیر از اینکه محصلین خود به آموزه های خویش دست بیابند و مهارت تحصیل علم و حل مسائل را کسب کنند.

در بین این دو سبک، طیفی گسترده از سبکهای آموزشی قرار دارند که در حقیقت اختلاطی از دو سبک معلم محو و دانش آموز محور هستند و اصطلاحا به آنها سبک های آموزشی تعاملی میگویند. تفاوت اصلی سبکهای تعاملی در کم رنگ و یا پر رنک بودن نقش معلم در جهت گیری فعالیتهای آموزشی است. برای مثال یک نوع از آموزش تعاملی میتواند اینگونه باشد که آموزگار مواد و موارد آموزشی را از پیش تدوین و تنظیم میکند و اهداف هر جلسه آموزشی را نیز از پیش مشخص کرده ولی دانش آموزان با تجسس و تفحص و ابتکار خود و با سعی جمعی به آن دست آورد ها و آموخته ها می رسند.

مثال دیگر سبک آموزش تعاملی اینگونه است که معلم مواد و موارد آموزشی را از پیش تدوین و تنظیم کرده و هدف کلی و نهایی دوره آموزشی را مشخص میکند ولی سو و جهت پیشرفت جلسات را به عهده دانش پژوهان قرار میدهد. نوع دیگر آموزش تعاملی اینگونه است که اهداف نهایی و خروجیهای یک دوره آموزشی را معلم تعیین میکند و دانش آموزان موظف به تدوین و تنظیم کلیه مواد آموزشی و تهیه تجهیزات لازم و برنامه ریزی جلسات آموزشی میشوند. معلم از جانب موسسه آموزشی مسئولیت تعیین زمان و بودجه لازم و تایید خروجی در انتهای دوره را به عهده دارد.

سبک آموزش تعاملی مورد تایید ویزتوت

در کلیه سبکهای آموزشی تعاملی در هر کجایی که از طیف وسیع آن قرار داشته باشند، یک حقیقت یکسان وجود دارد و آن این است که معلم نقشی جدا از دانش آموزان دارد و موقعیت و مسئولیت معلم بیشتر رنگ و طعم بازرس، سرپرست و ممتحن بودن را دارد. معلم در تمامی سبک های تعاملی محوریت مدیر و گرداننده را دارد و دانش آموزان دنباله رو هستند و این مشخصه در رفتار و موقعیت اجرایی در داخل کلاس و خارج از آن بسیار برجسته است و بر برجسته بودن آن اصرار میگردد.

در سبک آموزش تعاملی ویزتوت سعی شده که با تغییر موقعیت معلم از جلوی کلاس به موقعیتی در میان دانش آموزان و تغییر روش برخورد معلم با دانش آموزان از برجستگی محوریت معلم در اجرای کلاس کاسته شود. برای مثال مواد آموزشی در زمان آموزش و در طول کلاس با تعامل و همکاری دانش آموزان تدوین و تنظیم میگردد. البته با از پیش اعلام کردن موضوع به دانش آموزان به آنها اجازه داده میشود تجسس و تفحص های لازم را پیش از جلسه انجام دهند.

در طول جلسه، معلم سعی میکند رول یک دانش آموز مطلع را بازی کند و از بیراهه رفتن دیگر دانش آموزان پیشگیری کند. معلم سهم مناسب در تدوین و تنظیم آموزه های جلسه آموزشی را دارد و موقعیت او در کلاس در بین دانش آموزان است. در سبک آموزش تعاملی ویزتوت تجهیزات و ابزار موجود در کلاس برای تدوین و تنظیم و ثبت و ضبط آموزه ها به گونه ای هست که در اکثر اوقات فرمان هدایت کلاس در دست دانش آموزان میباشد.

در جلسات کلاسیک تدریس که در کلاس های مدرن امروزی اتفاق می افتد، با استفاده از وایت برد آنلاین ویزتوت به جای وایت برد های هوشمند، معلم و دانش آموزان همگی میتوانند بدون اینکه از جای خود بلند شوند، فقط با استفاده از یک تبلت، افکار و پیشنهادات خود را بر روی برد اصلی که در جلوی کلاس هست گذاشته و در تدوین و تنظیم آموخته های کلاس مشارکت کنند. با استفاده از تبلت یا تبلت هایی که بصورت آنلاین متصل به وایت برد اصلی کلاس هستند و در اختیار دانش آموزان قرار گرفته اند، سرعت عمل در مشارکت دانش آموزان بسیار بالاست. در کلاس تعاملی ویزتوت، دانش آموزان و معلم با استفاده از تکنولوژی وایت برد ویزتوت به تدوین آموخته های خود مشغول میشوند و با راهنمایی معلم در جهت کسب اهداف دوره پیش می روند.

کلاس های تعاملی ویزتوت میتوانند حضوری اجرا شوند و یا مجازی و یا اختلاطی از هر دو. برای مثال تعدادی از دانش آموزان میتوانند در کلاس درس حضور فیزیکی داشته باشند و حتی تعدادی از طریق اینترنت حضور مجازی پیدا کنند. معلم نیز میتواند حضورا شرکت داشته باشد و یا بصورت مجازی تدریس کند. در کلاسهای تعاملی ویزتوت علاوه بر معلمی که احتمالا در کلاس حضور فیزیکی دارد میتوان متخصص و یا معلم دیگری را بصورت مجازی به کلاس دعوت کرد.