امروزه فناوری به عنوان ابزاری توانمند برای ایجاد فرصتهای برابر در آموزش مطرح است. استفاده از ابزارهایی چون رایانه، تبلت، نرمافزارهای آموزشی، اینترنت و سامانه های مدیریت یادگیری، به معلمان امکان میدهد تا محتوای آموزشی را به شیوهای متناسب با نیازهای مختلف دانش آموزان ارائه دهند. همچنین، فناوری میتواند باعث افزایش مشارکت دانش آموزان، بهبود مدیریت زمان کلاس، و ارتقای انگیزه در میان فراگیران میشود . لی ، نیز در پژوهش خود بر مدارس روستایی در کره جنوبی، نشان داد که بهره گیری از نرم افزارهای تعاملی و پلتفرم های آموزشی آنلاین، به ویژه در کلاسهایی با ترکیب سنی متفاوت، موجب افزایش انگیزه و مشارکت دانش آموزان شده است پژوهش حسینی و همکاران) 1398) نیز به بررسی موانع و فرصت های استفاده از فناوری در مدارس چندپایه پرداخته و نشان داده اند که گرچه دسترسی به فناوری در بسیاری از مدارس روستایی محدود است، اما در صورت فراهم بودن زیرساخت ها، معلمان نسبت به استفاده از فناوری دیدگاه مثبتی دارند و آن را عامل مهمی در ارتقای کیفیت تدریس میدانند. در این پژوهش، نبود آموزش های کافی برای معلمان، ضعف زیرساخت های اینترنتی و کمبود منابع مالی از جمله موانع اصلی عنوان شده است تحقیق : این پژوهش از نوع تحقیقات کاربردی و با رویکرد توصیفی تحلیلی انجام شده است هدف اصلی آن بررسی نقش فناوری در تسهیل فرآیند آموزش در کلاس های چندپایه در مدارس ابتدایی شهر اسدآباد میباشد . نمونه پنجاه نفری از معلمان به صورت هدفمند انتخاب شده اند . پرسشنامه شامل دو بخش اصلی است ، بخش اول اطلاعات جمعیت شناختی مانند جنسیت، سابقه تدریس، میزان آشنایی با فناوری، و دسترسی به امکانات فناورانه را بررسی میکند بخش دوم به صورت بسته پاسخ، شامل گویه هایی درباره نگرش معلمان نسبت به نقش فناوری، چگونگی استفاده از آن در کلاسهای چندپایه، میزان اثربخشی ابزارهای فناوری، و موانع موجود در مسیر بهره گیری از آنها میپردازد الف( ویژگیهای جمعیت شناختی پاسخ دهندگان طبق یافته ها ، اکثر معلمان شرکت کننده دارای سابقه تدریس بین ۵ تا ۱۵ سال هستند و سطح آشنایی آنها با فناوری در حد متوسط میباشد ب( وضعیت استفاده از فناوری در کلاس های چندپایه در ادامه، میانگین و انحراف معیار مربوط به مؤلفه های اصلی پرسشنامه گزارش میشود انحراف معیار میانگین مؤلفه ۰.81 3.64 میزان استفاده از ابزارهای فناورانه ۰.67 4. 12 تأثیر فناوری بر بهبود یادگیری ۰.75 3. 85 تأثیر فناوری بر مدیریت کلاس ۰.69 3.94 موانع استفاده از فناوری ۰.62 4.8 نگرش کلی معلمان به فناوری نمرات بالا در مقیاس پنج درج های لیکرت نشان میدهد که معلمان به طور کلی نگرش مثبتی نسبت به استفاده از فناوری دارند و آن را در بهبود آموزش مؤثر میدانند. تحلیل داده ها با استفاده از جدول و آمار در جدول زیر، نتایج مربوط به فراوانی استفاده از انواع ابزارهای فناورانه در کلاس های چندپایه آورده شده است میزان استفاده کم میزان استفاده متوسط میزان استفاده زیاد نوع ابزار فناورانه 12 نفر (%42 18 نفر %63 20 نفر %۴۰ ویدئو پروژکتور 8 نفر (%61 61 نفر 23% 26 نفر %25 رایانه / لپتاپ 14 نفر (%28) 22 نفر %۴۴ 14نفر (%28) نرمافزارهای آموزشی 21 نفر %42 20 نفر %۴۰ 18 نفر %63 اینترنت و منابع آنلاین 10 نفر 20% 61 نفر %23 42 نفر %84 محتوای چندرسانه ای (فیلم، صوت) الف ) استفاده از فناوری باعث بهبود یادگیری دانش اموزان در کلاس های چندپایه میشود فرضیه دوم : فناوری باعث بهبود مدیریت زمان و کلاس برای معلمان میشود. فرضیه سوم: موانع و چالشهایی در مسیر استفاده از فناوری در کلاسهای چندپایه وجود دارد. نتایج تحلیل پرسشهای مربوط به این مؤلفه نشان داد که اکثریت معلمان (%78) از مشکلات زیرساختی مانند نبود اینترنت پایدار، کمبود دستگاهها و نبود آموزش کافی برای استفاده از فناوری گلایه دارند پیشنهادهای زیر برای بهبود وضعیت استفاده از فناوری در کلاسهای چندپایه ارائه میشود: 1* برگزاری دورههای آموزشی تخصصی برای معلمان کلاسهای چندپایه :این دورهها باید به گونهای طراحی شوند که نه تنها مهارت های فنی لازم را منتقل کنند، بلکه به معلمان نشان دهند چگونه میتوانند فناوری را در خدمت مدیریت بهتر کلاس های چندپایه قرار دهند و برای پاسخگویی به نیازهای متنوع دانش آموزان از آن بهره بگیرند. 2* توسعه زیرساختهای فناورانه در مدارس روستایی و مناطق محروم :ارتقای سرعت و پایداری اینترنت، تجهیز مدارس به لپتاپ، تبلت، و ویدئوپروژکتور و نیز تعمیر و نگهداری منظم این ابزارها باید در دستور کار نهادهای آموزشی قرار گیرد. بدون فراهم بودن این بسترها، انتظار بهکارگیری مؤثر فناوری در عمل تحققپذیر نخواهد بود. 3* طراحی و تولید محتوای آموزشی چندپایه محور :محتوایی که برای آموزش تکپایه طراحی شده است، معمولًا در کلاس های چندپایه کارایی لازم را ندارد. بنابراین، باید محتوای چندرسانهای و نرم افزارهای آموزشی خاصی برای این ساختارها طراحی شود که هم از نظر سطح یادگیری و هم از نظر تنوع سنی دانش آموزان مناسب باشند. 5* تشویق به ایجاد شبکه های همیاری بین معلمان :ایجاد گروه های آموزشی در فضای مجازی یا شبکه های محلی، میتواند به تبادل تجربیات و راهکارهای عملی در زمینه استفاده از فناوری در کلاس های چندپایه کمک کند. این شبکه ها نه تنها به ارتقای مهارت معلمان می انجامند، بلکه میتوانند روحیه همکاری و خلاقیت را تقویت کنند. 6* ارزیابی مستمر و پژوهش محور از تأثیر فناوری در این نوع کلاس ها :لازم است نهادهای مرتبط با آموزش، به طور منظم تحقیقات میدانی مشابه پژوهش حاضر را در سایر مناطق کشور اجرا کنند تا بتوانند با دیدی جامع و مبتنی بر شواهد، سیاستها و برنامه های توسعه ای را تدوین نمایند. 6* تخصیص منابع مالی ویژه برای مدارس چندپایه :باتوجه به شرایط خاص این مدارس، بودجهریزی جداگانه و متناسب با نیازهای فناورانه آنها ضرورت دارد. این بودجه میتواند برای خرید تجهیزات، پرداخت حق الزحمه مربیان فناوری، یا راه اندازی کارگاه های آموزشی مورد استفاده قرار گیرد